陶玉芳

摘 要： 初中英語教學(xué)的重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重論述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即如何讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我會(huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)實(shí)意義 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 角色定位 課外學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出把“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”作為英語課程的重要目標(biāo)，指出教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語教學(xué)的重點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我會(huì)學(xué)?！?/p>

一、自主學(xué)習(xí)的基本涵義

顧名思義，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”

多少年來，人們總認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的中心，以為教師滿堂灌，講得頭頭是道、面面俱到、有聲有色，就是好老師。這樣，英語課變成教師的一言堂，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，智力和能力得不到發(fā)展。當(dāng)代不少教育家提出教學(xué)必須以學(xué)生為中心的主張，美國學(xué)者J.S.Bruner強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親自探究食物，按自己的方式而不是按書本規(guī)定的方式去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。所以在課堂上，英語教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，如“誘導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)”、“興趣教學(xué)法”、“素質(zhì)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”，等等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)實(shí)意義

1.自主學(xué)習(xí)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

美國教育心理學(xué)家巴斯研究認(rèn)為，“在半個(gè)世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識(shí)一直可以在其退休前運(yùn)用；而在當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字縮減為2%。這就意味著，當(dāng)今的大學(xué)生在畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的只是技能有98%需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中來獲得”。為了適應(yīng)這種情況，教師和學(xué)生不得不重新審視知識(shí)，重新思考有限的時(shí)間和無限的知識(shí)之間的關(guān)系，我們必須在知識(shí)的內(nèi)容、價(jià)值，掌握知識(shí)的方法和技巧等方面重新選擇。自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得和應(yīng)用知識(shí)的能力是每一個(gè)學(xué)生未來生存、發(fā)展的必備能力?！敖窈蟮奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

2.自主學(xué)習(xí)，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地為課堂，真正學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。所以要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出發(fā)是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)變得非常自信，而自信則是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。一個(gè)自信的人，總是會(huì)精神飽滿地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，學(xué)生會(huì)在課前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課下及時(shí)查缺補(bǔ)漏，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效率將得到極大提高。

3.自主學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

并非我們所講的知識(shí)學(xué)生都能當(dāng)堂掌握，學(xué)生首先需要有一個(gè)課余自主學(xué)習(xí)的過程，不斷自我操練和強(qiáng)化；其次，學(xué)生要想真正掌握一門外語，僅靠課堂、教科書上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每個(gè)教師都有自己相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法和風(fēng)格，很難面面俱到。這都要求學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)了解更多內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，而且要充實(shí)學(xué)生的精神世界、情感世界，使學(xué)生成為“開拓的、有適應(yīng)性的、自立的、思維活躍的、自我尊重的個(gè)體”。

三、叩開學(xué)生心靈的大門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

1.營造環(huán)境，培養(yǎng)興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維、記憶、注意力等各種因素就能充分調(diào)動(dòng)起來，形成一種最佳狀態(tài)，在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得最佳學(xué)習(xí)效果，就會(huì)由“要我讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x書”。在英語教學(xué)中，我充分利多媒體實(shí)物和直觀教具，借助動(dòng)作、表情等非語言方法和手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)可信的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這種貼近真實(shí)的語境中和輕松愉快的氛圍中，大膽地進(jìn)行語言實(shí)踐，養(yǎng)成敢說、喜歡說的好習(xí)慣。

在教學(xué)牛津初中英語7BUnit4“Amazing things——Reading”之前，我先準(zhǔn)備了一些圖片。

上課初，我先讓學(xué)生觀賞這些圖片，然后利用下列問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

A：Do you know that fish sleep with their eyes open？

B：Oh，really？

A：Isnt that amazing？

B：Yes，it is.Do you know...？

這些問題都為新授內(nèi)容作了鋪墊，我讓學(xué)生講述已經(jīng)準(zhǔn)備好的幾個(gè)簡(jiǎn)短的ghost的故事，并由此非常自然地引出新授內(nèi)容：The ghost in the park.新課的引入自然、生動(dòng)、新奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在快速閱讀完之后，組織男生女生進(jìn)行競(jìng)賽：Who can tell us more？學(xué)生都有話說，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說，課堂氣氛活躍。最后我以Michael Jackson的歌曲Healthe world結(jié)束教學(xué)，學(xué)生都覺得與猶未盡，盼著下一節(jié)英語課的到來。

2.確立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)今時(shí)代，英語是全球使用范圍最廣的語言。對(duì)于中國人來說，學(xué)會(huì)英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界的聯(lián)系更為密切。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。有了目標(biāo)才能有動(dòng)力，才能真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。

現(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，產(chǎn)生成功感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，應(yīng)意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。在課堂上，我盡量多地使用Very Good！Excellent！You are clever！Well done！等肯定的語句。上課過程中，學(xué)生難免會(huì)出一些差錯(cuò)，我從不埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，而是注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折，不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的長處和進(jìn)步，使他們獲得滿足或成就感，使學(xué)生增強(qiáng)自信。

四、轉(zhuǎn)變教師的角色定位，從“我要學(xué)”變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”

1.轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，教師不再是課堂的權(quán)威和主宰。教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，變知識(shí)的傳授者為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，視學(xué)生為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生提供更多的具有適度困難而又能克服的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增加其學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；需要為學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生樹立與其相同處境而又進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣，便于其獲得替代性經(jīng)驗(yàn)；需要在必要的時(shí)候提供可信的并且具有一定技巧的言語說服；需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋。其次在教學(xué)中，要真正做到以學(xué)生為中心。教師要相信學(xué)生，為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力；要敢于放手，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。一定程度上保留學(xué)生自己拓展的空間，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與老師一起參與教和學(xué)的活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造一種寬松和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)策略訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)能力。

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，不僅要尊重學(xué)生的自主性，還應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)策略。因?yàn)檫@樣才能使學(xué)生有章可循，避免在自主學(xué)習(xí)過程中走彎路，從而真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)策略是指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略，是學(xué)習(xí)策略的核心，實(shí)質(zhì)上是人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。教師除了要向?qū)W生介紹基本的學(xué)習(xí)策略，如單詞記憶的方法（如根據(jù)詞根詞綴、根據(jù)上下文、根據(jù)映像或按詞的分類），閱讀理解技巧（如猜詞的能力、泛讀和查讀等），聽力理解的技巧（如預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容、大意或細(xì)節(jié)聽力、記筆記等），口頭交際的策略（如解釋、回避、轉(zhuǎn)碼、手勢(shì)等），寫作策略（如列提綱、收集信息）等方法外，還應(yīng)該特別注意加強(qiáng)學(xué)生自我反思和總結(jié)評(píng)價(jià)。通過一段時(shí)間的英語課堂學(xué)習(xí)，如聽力、閱讀、語法、寫作、解題等，許多學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高元認(rèn)知能力，并能科學(xué)地使用這些方法于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中及解決一些新的問題及矛盾，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

3.利用多種資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，所以教師必須多渠道地開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供自學(xué)參考資料，如英文報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)、工具書、英語電影、歌曲、小說等。報(bào)刊是最基本的大眾媒介，《21世紀(jì)報(bào)》、《英語畫刊》、《學(xué)英語》、《上海學(xué)生英語報(bào)》等涵蓋內(nèi)容廣、時(shí)代感強(qiáng)、文化意識(shí)濃。我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀原著、觀看英語電影，以及注意觀察周圍很多與英語有關(guān)的事物。其中閱讀原著是學(xué)習(xí)外語的一種非常有效的手段，對(duì)于學(xué)生來說，考慮到詞匯量的問題，我建議他們閱讀一些外語原著簡(jiǎn)寫本。利用這些資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)過的知識(shí)得到鞏固、拓寬和深化，還能培養(yǎng)語感，并能熟悉外國人的思維模式、文化習(xí)俗，從而提高信息處理和解決問題的能力。教師要盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在落實(shí)英語新課標(biāo)要求的過程中，教師應(yīng)通過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的方法，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，考慮到學(xué)生個(gè)體間的獨(dú)立性、差異性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，徹底放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)，才能真正讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我會(huì)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.6：61.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.上海：華東師大出版社，2003：12.

[3]郝根汗.人格心理學(xué)導(dǎo)論.?？冢汉Ｄ先嗣癯霭嫔?，1986：429.

[4]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.上海：華東師大出版社，2003：211-214.