馬蕓蕓
摘要:學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)前教育的成敗。兒童階段的健康發(fā)展在人的終身發(fā)展中具有重要價值。針對現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在德育工作中存重在的問題如德育課程建設(shè)不完善、教師德育觀念未能與時并進(jìn)、教學(xué)方法單一、評價機(jī)制單一等提出幾點對策,以期提升德育建設(shè)整體水平。
關(guān)鍵詞:德育;學(xué)前教育;提升
中圖分類號:G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)39-0270-02
近年來,學(xué)生的德育工作越來越受到社會的關(guān)注,特別是個別幼兒園虐童事件的曝光,引起全社會的關(guān)注和聲討。學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)前教育的成敗。針對高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,畢業(yè)后將進(jìn)入幼兒教師隊伍,擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國未來的重任?,F(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)的德育工作還存在一些問題,如德育課程建設(shè)不完善、教師德育觀念未能與時并進(jìn)、教學(xué)方法單一、評價機(jī)制單一等問題。這些問題的形成既有歷史的原因,也和當(dāng)下較為集中的管理方式有一定關(guān)系。在宏觀層面我們要不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育管理,創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。而在具體層面,我們應(yīng)該在實踐中促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)德育工作在體制和方法上的改進(jìn),有效地提升德育的整體水平。
一、完善課程體系建設(shè),在專業(yè)教育中突出德育內(nèi)容
高等職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人員。高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的幼兒教師的主要途徑。縱觀現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系,在突出德育教育方面還需要加強(qiáng)。相對于學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技術(shù)而言,德育需要在潛移默化的環(huán)境中展開。這種環(huán)境的培養(yǎng)也需要在課程內(nèi)容安排上有所體現(xiàn)。如在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的同時著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德對學(xué)前教育這個職業(yè)的重要性,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一名在專業(yè)和德行上都追求卓越的幼兒教師。我國已經(jīng)形成了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,幾千年的傳統(tǒng)文化為我們培養(yǎng)完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類靈魂的工程師,應(yīng)該在“立德樹人”的基礎(chǔ)上不斷豐富自己,發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專業(yè)的教師而言,更應(yīng)該以培養(yǎng)道德高尚的社會主義未來的建設(shè)者為己任。因此,在實踐中不僅要重視教師專業(yè)技能的傳授,同時更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成明確的職業(yè)認(rèn)知,建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀。德育對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用,在潛移默化中影響著學(xué)生的職業(yè)態(tài)度,因此必須得到重視?!昂竦螺d物,天道酬勤”。德育在高職學(xué)前教育專業(yè)中并不是可有可無的,相反,它扮演者及其重要的角色。
二、教師要樹立起科學(xué)的德育觀
赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)具有教育性。任何知識背后都隱含著人類認(rèn)知發(fā)展中的理性思維。作為高職學(xué)前教育專業(yè),專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置中包含了學(xué)生在將來實際工作中的各種知識和技能。加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)的德育建設(shè),需要教師在傳授專業(yè)知識的同時,讓學(xué)生體悟到樹立良好思想道德的重要性。科學(xué)的德育觀是主體性德育觀,即以培養(yǎng)學(xué)生主體性道德素質(zhì)為價值追求和目標(biāo)導(dǎo)向的教育。主體性道德素質(zhì)更加強(qiáng)調(diào)把學(xué)生個體當(dāng)作道德實踐活動的主體,按照獨立自主、積極思考的道德原則,自主、自覺、自愿地培養(yǎng)道德能力,選擇道德行為。高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課教育中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,在民主、平等、尊重學(xué)生個性發(fā)展的氛圍中促進(jìn)良好道德修養(yǎng)的形成。需要指出的是,不少教師還沒有認(rèn)識到德育問題的重要性。以為只要掌握好專業(yè)知識就已經(jīng)勝任了學(xué)前教育教師的基本需求。我們認(rèn)為,這種觀點是極端狹隘的。針對學(xué)前教育階段兒童的身心發(fā)育特點,德行的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成相對于提高學(xué)習(xí)成績、掌握一些知識更有價值。因此,科學(xué)的德育觀實際上是一種發(fā)展的德育觀,不僅是對未來的教師負(fù)責(zé),更是對兒童負(fù)責(zé)。德育觀念的進(jìn)步是改革德育教學(xué)方法、提高學(xué)生德育水平的關(guān)鍵要素,也是落實“立德樹人”的基本要求。
三、更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心要素,也是提高德育教學(xué)效能的重要內(nèi)容。由于高職學(xué)前教育具有特定的專業(yè)特征,更加注重實踐性和學(xué)生實操技能的培養(yǎng)。德育這種“柔性”內(nèi)容如何立足于專業(yè)教育之中呢?我們認(rèn)為,改進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)方法,增加以德育教育素材,不僅有利于德育工作的展開,同時也對專業(yè)教育具有一定的促進(jìn)作用。德育素材一般都是學(xué)生在實際生活和社會實踐環(huán)境下比較熟知的內(nèi)容。越是學(xué)生熟悉的內(nèi)容,他們才會感興趣。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理,廣泛搜集和本專業(yè)相關(guān)的德育素材,如社會熱點事件、行業(yè)規(guī)范問題等。通過典型案例、典型事件、典型問題,讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到,要成為一名合格的幼兒教師,只具備嫻熟的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要良好的道德素養(yǎng)。厚德載物,天道酬勤。通過打造這種將專業(yè)知識和道德教育相結(jié)合的課堂教學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為以后成為一名合格的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,并不存在某一種最好的方法,而只有最合適的方法,因此要做到因地制宜,因人而異?!霸⒌掠诮獭弊鳛橐环N最有效的方法,被廣大一線教師所采用。實際上,單獨的案例和個體分析對改進(jìn)德育水平的效果并不理想。相反,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng),通過社會實踐,讓學(xué)生自我思考、不斷反省,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,在潛移默化中實現(xiàn)寓德于教更為有效。
四、建立科學(xué)的高職學(xué)生評價機(jī)制
根據(jù)全面質(zhì)量管理的理念,教學(xué)評價是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價機(jī)制的建立能起到激勵、反饋、改進(jìn)的作用,是提高高職學(xué)生道德水平的重要手段。反觀當(dāng)下,對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評價還存在一些弊端,主要的問題是評價手段單一。唯分?jǐn)?shù)論雖然可以在一定層面上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效能,但是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)前教育工作不僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)能力,更要求具備良好的職業(yè)素質(zhì)和德行素養(yǎng)。學(xué)前教育是一項比較特殊的職業(yè),面對的是祖國的花朵和社會主義建設(shè)未來的希望。兒童階段是一個人終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段,需要在良好的道德氛圍中浸染。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評價不能簡單地唯分?jǐn)?shù)論,更要從職業(yè)道德素養(yǎng)的高度開展綜合評判。高職學(xué)前教育應(yīng)該建立起對學(xué)生德、技全方位素質(zhì)和能力的評價體系,發(fā)揮科學(xué)評價機(jī)制的指導(dǎo)、規(guī)范、激勵的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是,作為對道德水平的評價并不能完全按照傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)展開,而需要對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的行為舉止來進(jìn)行評價。我國讀書人自古就有“慎獨”的傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自律態(tài)度是德育教育的重要目標(biāo)。與此同時,我們還需要建立一種多主體的評價機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校管理部門的作用,形成以學(xué)生自評為主、行為觀察為輔、管理部門提供協(xié)作和輔導(dǎo)的多維度評價體系。
正如前文所說,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)教育祖國未來的歷史重任,加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育建設(shè)工作也需要管理部門、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師,除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外,還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶、在心靈上得到啟迪、在道德上受到影響,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為做一名合格的教師打下良好的基礎(chǔ)。
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