董元紅

摘要：通過角色游戲改變不良行為，不僅會輕松愉快地達到教育目的，更是一種寓教于樂的形式。角色游戲的開展釋放了幼兒的情感，幼兒的不良行為才容易外露，通過模仿學習良好的行為，再對良好的行為進行強化練習形成習慣。

關(guān)鍵詞：角色游戲；改變；幼兒；行為習慣

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0254-01

幼兒期是行為習慣形成的最佳期，也是好游戲、喜歡游戲的年齡。而角色游戲中鮮艷的色彩氛圍、形象逼真的玩具無時無刻不吸引幼兒的主動參與，特別是小齡的幼兒更是愛不釋手。小班才入園的孩子，來自于不同的家庭，多數(shù)是四二一的家庭模式，孩子在家就是小霸王、小皇帝，一切他們說了算。所以他們身上或多或少都存在一些不良的行為。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大約有這幾種類型的不良行為：上課時：插話、接話、注意力不集中、有小動作、坐不住，活動中隨意亂跑，到處亂翻亂看。生活中：沒有作息規(guī)律，不按時吃飯睡覺，偏食、挑食，丟三落四、物放無序，做事拖拉、慢騰騰，不遵守時間。游戲時：故意搗亂、搶玩具，不分場合大聲叫嚷、隨意尖叫，不遵守規(guī)則。戶外活動時：懶惰，坐無坐姿、站無站相，攻擊、欺負他人?；谏鲜鰡栴}，我認為通過角色游戲中來改善小班幼兒不良行為，是既有趣又行之有效的好方法。小班的孩子對成人的語言不太能聽得懂，更需要情景來幫助，而角色游戲是情景渲染為主要的游戲，它更適合小班幼兒年齡特點。角色游戲中改變小班幼兒的不良行為，培養(yǎng)他們的良好習慣，是一件終身受益的教育，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。角色游戲中到底怎樣來改變小班幼兒的不良行為呢？

一、用行動形成積極的情感，促進幼兒不良行為的改變

剛?cè)雸@的孩子情緒波動大，如果你放松就像野馬一樣到處亂跑，如果你不遂他意，那情緒就來了，常常為小事而哭鬧，講道理不行，用有趣的事吸引容易激動，越哭越厲害。只有用行動會使他安靜。如：一個哭鬧不止的孩子，我把她帶到娃娃家中，拿毛巾給她擦擦臉，倒點水給她喝，我悄悄地跟她說，媽媽上班了過一會兒就來，想她就打電話。這像媽媽一樣的愛撫動作，孩子頓時感到溫暖不再哭了，形成積極的情感，東看看、西瞧瞧，拿起娃娃家中的假電話就打，一邊打一邊自言自語地說：媽媽我想你了，趕緊來接我；好的，寶寶乖，媽媽一會兒就來。當你問她媽媽怎么說的。她會告訴你：媽媽一會兒就來。積極情感的出現(xiàn)，注意力有所轉(zhuǎn)移投入到活動當中，從而減少或改變對成人的依賴行為。

二、模仿成人、同伴影響不良行為的改變

1.造就一個良好的環(huán)境吸引幼兒去模仿。模仿是3～4歲幼兒主要的學習方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。良好的行為習慣常通過模仿學習并鞏固。如：孩子在家喜歡當爸爸媽媽，在幼兒園喜歡當老師，醫(yī)生家的孩子喜歡當醫(yī)生，這就是孩子在環(huán)境中模仿的作用。你創(chuàng)造的環(huán)境如果能吸引幼兒主動參與，將會起到事半功倍的效果。如：小班的娃娃家模擬現(xiàn)實中家的場景，有淡粉的墻壁、粉紅色的紗巾吊飾，綠色的地毯，娃娃家適用的家具一套，彩色的小床、黃色柜子、粉紅色的餐桌及白色實用的微波爐等，很像現(xiàn)實中一個溫馨的家。孩子見了就立刻鉆進去玩一玩。大人見了也會立刻停下腳步欣賞一下。這些足夠吸引孩子主動游戲，在這里我們可以真實地做蛋糕、水果沙拉、炒瓜子，練習扣紐扣、給娃娃穿衣服、喂飯等。幼兒在親身實踐中提高生活自理能力，顯現(xiàn)生活中模仿來的經(jīng)驗，從而減少或改變對成人的依賴行為?；顒咏Y(jié)束時老師和孩子一起整理，還能改變懶惰、丟三落四、物放無序等不良的行為。

2.對模仿的良好的行為給予刺激和強化。榜樣的力量是無窮的，教師要參與游戲，給孩子一個良好的示范，讓孩子重復(fù)某類角色個別的典型動作，這樣他的動作就會變得有意識，而不是先前的無意識狀態(tài)。這樣持之以恒，日積月累給孩子造就一個良好的環(huán)境，孩子會從中受到潛移默化的影響。再對做出正確動作的行為給予鼓勵，如：獎勵小面貼、棒棒糖、小花等，正確的行為得到進一步的強化。會引起其他幼兒的欲望：原來這樣做可以得到面貼、小花、糖果嘞！這樣不良行為就會得以轉(zhuǎn)化，良好的行為動作就得到發(fā)展。小班幼兒處于學玩游戲階段，角色游戲直接靠模仿成人和同伴。與同伴游戲時，采取能力強的影響能力弱的，對能力強的幼兒行為，加以夸大及時獎勵刺激，引起其他幼兒的注意。所以說對良好的行為動作及時鼓勵、強化，對小班幼兒很有效。因為小班幼兒對教師的行動很少有不認同的態(tài)度，老師表揚某某小朋友坐得直，其他小朋友也立即直起腰桿。

三、在角色游戲中運用玩具改變不良行為

1.提供足夠數(shù)量的玩具。角色游戲中離不開游戲材料的輔助和支持，這里我們統(tǒng)稱為玩具。小班的孩子，看別人有什么自己也要有什么，在游戲中喜歡和別人擔任同樣的角色。所以在游戲中我們把同樣角色的玩具制作多份，各種角色的玩具分批投放，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量，滿足幼兒的需求，如：給娃娃穿衣，孩子從家中帶來了許多自己喜愛的布娃娃，以及穿小的舊衣物若干，每個孩子都有自己操作的玩具，邊玩還像模像樣學著媽媽給寶寶穿衣的樣子，精心地慢慢地穿。這樣孩子就避免為了同一個玩具而發(fā)生爭執(zhí)，減少暴力行為的出現(xiàn)，同時練就了穿衣服的本領(lǐng)。

2.利用玩具來假想。想象是幼兒角色游戲中的一個重要特點。如：一支白板筆孩子可以把它想象成金箍棒，只要師父一點說定到處亂竄亂蹦的寶寶就要立刻停止不動，再說變到位子上時寶寶很樂意地到達自己的位子。孩子喜歡以想象中的形象自居，這是幼兒想象的心理特點。幼兒很喜愛孫悟空的形象，所以孫悟空的聰明機靈講道理，愛憎分明，聽從師父的教導等等，都是幼兒樂意模仿學習的方面。

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲，沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園。我認為小班時期，在玩角色游戲時做到以上這些方面，才能更好地保證角色游戲作用的發(fā)揮，幫助幼兒改掉不良的行為，促進幼兒良好行為發(fā)展，也就達到了教育的最終目的，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。