楊恒法

新課程改革對(duì)教學(xué)提出了新的要求：在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要突出體育學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性，增添一些跨學(xué)科的綜合性強(qiáng)的體育課程，還要在教授的過程中加設(shè)一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。在初中教學(xué)中，體育教學(xué)占據(jù)重要地位，新課改后的體育教學(xué)積極地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)了體育教學(xué)的不斷發(fā)展。本文簡(jiǎn)單分析了傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，同時(shí)重點(diǎn)探討了新課程理念下對(duì)初中體育教學(xué)的要求。

一、傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中存在的問題

1.教師占據(jù)主導(dǎo)地位，不能因材施教

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，不能針對(duì)學(xué)生的智力、特點(diǎn)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)因材施教，所有的學(xué)生面對(duì)的都是同一套教學(xué)體系，不能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰。

2.陳舊呆板的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)流程通常為：首先，教師針對(duì)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解；其次，教師將體育動(dòng)作進(jìn)行示范；再次，學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作自行練習(xí)；最后，教師再針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。這樣呆板的教學(xué)模式使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦，原本的運(yùn)動(dòng)激情也隨之不見。

3.單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般評(píng)價(jià)的優(yōu)劣都是通過考核所得的分?jǐn)?shù)多少來判定。然而，在考核中，大多數(shù)教師只會(huì)將學(xué)生按性別分成兩類，忽略了同性中差異性的存在。客觀上來講，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式違背了公平性原則，忽視了個(gè)體的差異性，違背了人類的發(fā)展規(guī)律。

二、新課程理念下初中體育教學(xué)的要求

1.重視學(xué)生的課堂主體地位

開放性體育教學(xué)的概念是：在進(jìn)行體育教學(xué)前，教師首先要充分、全面地了解教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在此前提下，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有序的組織與合理的規(guī)劃。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師一言堂”的模式，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓其在訓(xùn)練中進(jìn)行自我探索，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其在課堂中的主體地位。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，陳舊呆板的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱情。在新課程理念下，教師要改變以往的灌輸型教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高整體的體育教學(xué)水平。在新課程理念下，教師可以將體育教學(xué)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，使原本枯燥的理論知識(shí)教學(xué)和單調(diào)的教師示范動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸曈X效果的動(dòng)畫教學(xué)，使體育教學(xué)變得更加新穎、生動(dòng)和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，根據(jù)性別作為劃分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核的評(píng)價(jià)方式早已不能夠適應(yīng)日益革新的教學(xué)。在新課程理念下，在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能按照某一個(gè)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把特點(diǎn)互補(bǔ)的學(xué)生分到一個(gè)組，最終以小組的形式進(jìn)行考核，充分尊重個(gè)體的差異性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，符合公平性原則。

4.將德育教學(xué)滲入初中體育教學(xué)中

教師不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)技能，還要提升學(xué)生的德育水平。在學(xué)校各項(xiàng)工作的開展中，德育教育是最為基礎(chǔ)的教育。在新課程理念下，體育與德育的融合教學(xué)對(duì)學(xué)校良好教育的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。體育與德育教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心。在體育教學(xué)中，有些學(xué)生可能因?yàn)樯眢w缺陷、身體不適或是自身性格問題對(duì)課堂中的訓(xùn)練沒有足夠的自信，總覺得自己不如他人，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑。此時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，激發(fā)他們的自信心。尤其是對(duì)于那些有生理缺陷的同學(xué)，教師要設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，多說一些鼓勵(lì)的話語，保護(hù)其自尊心，讓其產(chǎn)生堅(jiān)持訓(xùn)練的動(dòng)力，順利完成訓(xùn)練。

（2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在新課程理念的體育教學(xué)中，多采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，常常以個(gè)體的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和考核，學(xué)生只注重自身的發(fā)展，容易形成自私、易嫉妒、自卑、自負(fù)等問題心理。然而，在新課程理念下的體育教學(xué)中，通常以小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練和考核，學(xué)生不再以個(gè)體的形式存在，其在訓(xùn)練、考核或者比賽中，更加注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)和榮譽(yù)。在此過程中，不僅小組成員之間的默契指數(shù)大大增加，團(tuán)隊(duì)合作精神得到了發(fā)揚(yáng)，并且每個(gè)組員在為團(tuán)隊(duì)的勝利共同努力的過程中，互相鼓勵(lì)，互相扶持，情感也得到了提升。

（作者單位：江蘇濱?？h條洋初級(jí)中學(xué) ）