賴林梅

長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因的影響，許多學(xué)生對(duì)思想品德課興趣不濃，甚至有一種逆反心理，認(rèn)為思想品德課就是講大道理，高談闊論而脫離實(shí)際，難于理解，又不像數(shù)理化那樣有用。如此，對(duì)這門學(xué)科也就缺乏熱情了。要使現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)思想品德課感興趣，教師就必須花大力氣研究上好思想品德課的技巧，開(kāi)頭、結(jié)尾、理論剖析、語(yǔ)言藝術(shù)，都要精心安排，恰當(dāng)運(yùn)用。教師要用生動(dòng)、富有哲理，飽含感情的語(yǔ)言來(lái)“粘”住學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)思想品德課豐富的想象力。這樣他們就不僅受到思想品德理論的啟迪，而且得到豐富的政治知識(shí)的滋養(yǎng)。無(wú)論面對(duì)哪個(gè)年級(jí)，無(wú)論使用什么教材，都注意上課的藝術(shù)性，使每堂課都能上得生動(dòng)活潑。歸納起來(lái)，主要是：

一、故事開(kāi)頭，拋磚引玉

上課前，講一個(gè)短小有趣、貼近本節(jié)課內(nèi)容的小故事，有利于集中學(xué)生注意力，提起學(xué)生興趣讓學(xué)生感到老師不是給我們講假大空的理論。

我在講初一“人生自立少年始”這一框題時(shí)，講了這樣的一個(gè)故事：妻子出遠(yuǎn)門，因丈夫不會(huì)做飯，臨走時(shí)便給丈夫做了一個(gè)大燒餅，中間挖了一個(gè)洞，套住丈夫的脖子上，讓他餓了吃。三天后，妻子回來(lái)了，發(fā)現(xiàn)丈夫已餓得奄奄一息。原來(lái)，丈夫只把嘴能夠吃得著的燒餅吃了……學(xué)生們聽(tīng)完后個(gè)個(gè)哈哈大笑。借此機(jī)會(huì)，我與學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：

師：你們?yōu)槭裁春眯Γ?/p>

生：這位丈夫?qū)嵲谔珣辛耍?/p>

生：這位丈夫?qū)嵲谔懒耍?/p>

生：這位妻子把丈夫慣壞了，把他害了！

生：……

師：歸納起來(lái)，這位丈夫的挨餓主要是自己不會(huì)做飯和不懂得吃東西，也就是自己的事情不會(huì)自己做。那么，同學(xué)們，你會(huì)自己的事情自己做嗎？

在這樣輕松的氛圍下，我拿起粉筆，在黑板上寫上了這節(jié)課課題：人生自立少年始。

以故事為開(kāi)頭既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)，很受學(xué)生歡迎。

二、風(fēng)趣幽默，活躍氣氛

在思想品德課教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，進(jìn)而創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的課堂氣氛。政治學(xué)科的內(nèi)容雖然以理論為依據(jù)但絕非沒(méi)有感情色彩，它的道理既深刻又平凡，既抽象又生動(dòng)。如果在課堂上運(yùn)用幽默語(yǔ)言委婉含蓄，意味深長(zhǎng)，給人以溫和友善之感，一般容易被人們所接受。哲萊卡爾有一趣味說(shuō)法：“真正的幽默不是發(fā)自頭腦，而是發(fā)自內(nèi)心，幽默不是輕薄，而是愛(ài)”。在一次課堂上，看見(jiàn)兩名同學(xué)伏在桌子上打瞌睡，我放下課本，故意揉揉眼睛說(shuō)：“春風(fēng)吹得人陶醉，教室已有君入睡。”在笑聲中這兩名同學(xué)立刻打起精神聽(tīng)課了。而另一名同學(xué)卻說(shuō)：“反正我各門功課不及格，已經(jīng)廢了，不學(xué)也沒(méi)有關(guān)系?！蔽艺f(shuō)：“現(xiàn)在我國(guó)正在建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，廢料不廢，變廢為寶，所以，千萬(wàn)不能把自己當(dāng)成真的廢料噢，廢料只是放錯(cuò)了地方的垃圾，一旦利用好，可能價(jià)值連城。我最大責(zé)任就是把你這塊廢料（笑）鑄成玉器?！痹谶@里，我既用了“廢了”與“廢料”的諧音，又對(duì)其進(jìn)行了思想教育，培養(yǎng)了他的自信心，打消了他放棄的思想，那位同學(xué)心悅誠(chéng)服地笑了。可見(jiàn)，幽默是溫和友善的，批評(píng)也蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生熱切期待。因此，對(duì)于我們廣大的政治教師來(lái)說(shuō)，完全沒(méi)有必要一上課就以“居高臨下”的姿態(tài)，擺出一副嚴(yán)肅的面孔，這種方式往往達(dá)不到好的效果。

三、寓理于例，以理為主

要提高授課質(zhì)量，講究講課藝術(shù)，要求在講述每個(gè)理論觀點(diǎn)時(shí)，都盡可能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，舉一些有趣的或?qū)W生熟悉的例子來(lái)吸引和啟發(fā)學(xué)生，使他們加深對(duì)理論知識(shí)的理解。大量事實(shí)證明，老師在上政治課時(shí)，如果只闡明觀點(diǎn)而不講透道理，教學(xué)就意味著沒(méi)有靈魂；如果缺乏生動(dòng)有趣的例子，理論也會(huì)失去依托，使說(shuō)理流于空泛。容易讓人產(chǎn)生理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐、理論深?yuàn)W晦澀、假大空之感。為此老師所舉的事例必須使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，并能很快領(lǐng)會(huì)其中所含哲理。必須寓理于例，我在上課舉例時(shí)力求做到：1.趣味生動(dòng)富有新意。中學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇，對(duì)于新鮮的事情容易接受，因此，日常生活中的笑話，電視中的小品相聲都是趣味生動(dòng)的且為學(xué)生所熟知。例如：講初二“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”時(shí)可以引用趙本山的小品“賣拐”，條件允許時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。2.聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)，舉一反三。在課堂中講的例子除要有趣味外，還盡可能地與其他學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。如在講“自尊的人最看重自己的人格”這一觀點(diǎn)時(shí)我當(dāng)時(shí)聯(lián)系了學(xué)生在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)葉挺將軍的《囚歌》：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。一個(gè)聲音叫著：爬出來(lái)吧，給你自由。我渴望自由，但我深深地知道：人的身軀怎能從狗洞子里爬出……”讓學(xué)生深刻理解這一觀點(diǎn)。3.主次分明，切合觀點(diǎn)。例如：講初三第五課第一框“燦爛的中華文化”時(shí)，以2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式作為引入點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式歷時(shí)3個(gè)半小時(shí)，還記得有哪些精彩我·的節(jié)目嗎？學(xué)生立即回答：擊鼓、巖畫、陶瓷、四大發(fā)明、孔子的三千弟子執(zhí)行簡(jiǎn)漫漫歌頌、木偶、皮影……在這么多紛繁復(fù)雜的文化你能歸類簡(jiǎn)化嗎？這中華文化有什么特點(diǎn)？這樣學(xué)生立刻在紛繁復(fù)雜的文化中理清頭緒，把上下五千年用24個(gè)字概括出來(lái)：語(yǔ)言文字、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)、中國(guó)哲學(xué)、道德倫理。課堂上所舉的事例的目的是為了使學(xué)生加深對(duì)政治理論觀點(diǎn)的理解。因此在舉例時(shí)要有“主”“次”之分。沒(méi)有主次之分整堂課都變成了講事例，會(huì)變成故事會(huì)。同時(shí)，所舉的事例必須真實(shí)準(zhǔn)確，不能漫無(wú)邊際，更不能隨心所欲，一切與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的事例，就是再有趣，也應(yīng)毫不吝嗇地刪棄，做到觀點(diǎn)“制約”著趣例，趣例“依從”于主題。

四、巧用名言，鳳尾續(xù)貂

每一堂課都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完美的整體，從主體構(gòu)成到每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話，都應(yīng)當(dāng)刻意雕琢，給人以美感。一堂課的結(jié)尾如果語(yǔ)言無(wú)味，空洞死板，不但收不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)拐谜n黯然失色。為避免狗尾續(xù)貂，我們不妨以鳳尾續(xù)貂，運(yùn)用一些名言、警句、諺語(yǔ)之類的精美詞句，對(duì)結(jié)尾多加裝飾潤(rùn)色，升華課題。如我在講“少年當(dāng)自強(qiáng)”這節(jié)時(shí)便引用了梁?jiǎn)⒊摹吧倌旮粍t國(guó)富，少年自立，則國(guó)自立，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”的名言并同時(shí)播放《真心英雄》這首歌給同學(xué)欣賞，這樣使結(jié)尾生動(dòng)活潑，回味無(wú)窮。

對(duì)于以上幾種政治課的講課藝術(shù)的采用，老師要酌情而定，或多種合用，或幾種交叉使用，不必生搬硬套。同時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡段的學(xué)生使用不同的方法。

（作者單位：廣東東莞市萬(wàn)江第二中學(xué)）