張瓅丹

自主、合作、引導、探究是新課標下的創(chuàng)新的學習方法。它打破了傳統(tǒng)的教學模式，以“自主、合作”的學習理念，系統(tǒng)地構建了“課堂教學”。其核心是獨立的個人參與到小組合作的學習當中，通過老師的輔導以展現(xiàn)自我的學習方法。實現(xiàn)從“教”向“學”的教育理念的重心轉(zhuǎn)移，使“以教為中心”的課堂教學轉(zhuǎn)向“以學為中心”，由以往注重結(jié)果大于注重過程及注重課堂知識轉(zhuǎn)向注重學習方法和能力。

一、在教學過程中進行自主合作學習的意義

當代教學的模式主要以確立學生在學習中的主體地位與主動性，著重強調(diào)以學生為中心，在教學的課堂上，教師首先要確立這一教學理念，才能更好地激勵學生自主學習、自主思考，以及才能更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力與提高自主學習的積極性。首先，因為小學生在自主學習方面的意識淡薄，教師需要鼓勵和引導他們的自主性，才能激發(fā)他們自主學習的意愿。其次，小學生能力與理解能力有限，在自主學習過程中自然存在著諸多疑惑，對此，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)質(zhì)疑、大膽猜測。最后，關于單詞背誦與拼寫方面的學習，教師應引導小學生選擇適合自己的學習方法，以便更好地提高學習水平。

二、引導探究自主合作學習的方法

1.教學內(nèi)容情境化

創(chuàng)建適用于研究教學的情境，對學生思維有極為良好的作用。對于小學高年級學生而言，已具備一定的個人判斷及思維能力，教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容，擬設情境，營造有趣的學習氣氛以吸引學生對英語探究的興趣。如“The seasons”這一課時，教師以多媒體影像技術展示New York in America四季景象，讓學生設身處地地感受“seasons”的氣氛，再以富有趣味的方式激勵學生探究。比如，學習本課節(jié)單詞可組織學生玩“單詞接龍”等富有趣味的游戲，如wind-windy、snow-snowy、rain-rainy等；為加強學生對單詞、語法、重點句型的理解，可讓學生進行角色扮演，如學生扮演“導游”，介紹自己家鄉(xiāng)的歷史、景點、氣候等。如此有趣的學習方式既可帶動學生學習的積極性，又可激發(fā)對英語探究的興趣。在引導學生探究興趣上，再以“The seasons”課節(jié)內(nèi)容為例，如通過：What do you usually do？ Which season in China do you like best？ Whats the weather like in spring/in summer/in autumn/winter？等有趣的問題讓學生置身于討論與對話的情境中去，嘗試用用英語表達日常行為、個人愛好、季節(jié)及氣候變化等。而且，在對話過程中，可以從固定句式“Whats the weather like…？”學到“Its usually/often/sometimes…”中副詞的作用。在這樣有趣的課堂探討學習及生動有趣的練習中，學生可根據(jù)已掌握的知識來探究、挖掘新的問題，從而有效地鍛煉學生自主合作學習與探究新知識的能力。

2.教學內(nèi)容生態(tài)化

教學環(huán)境生態(tài)化則是自然、人文環(huán)境的生態(tài)化對課堂教學產(chǎn)生影響。自然環(huán)境為景致布置，課桌擺放、教室布置等。比如教師在課前往黑板和墻面上貼圖片，在Unit2 My Favorite Season一課中，可以根據(jù)季節(jié)特點分類粘貼上spring與winter、summer與fall的圖片，然后在對應的季節(jié)下方粘貼上plant trees與make a snowman、swim與fly kites等形象化的適應環(huán)境的圖片，這樣能切合本學段學生的心理特點，易于激發(fā)學生興趣。與此同時，教師還可提倡學生自己動手做英文海報、畫稿等，調(diào)動學生對英語學習的熱情。另外，教師還可以讓學生根據(jù)課堂內(nèi)容上出現(xiàn)的形狀擺放課桌，比如trees形狀多為圓形，學生可以將課桌擺放圓形，在新奇感的催化下學習與理解會更深入。

3.教學內(nèi)容生活化

英語教學過程中，創(chuàng)設的教學內(nèi)容應豐滿化、生活化，貼近實際生活和自己的親身體驗，使學生真切融入生活交際與場景的行為當中，從而激發(fā)學生的學習意愿。另外還可以帶領學生進行實地演練。例如在每年贛州市舉辦的國際臍橙節(jié)上，向來賓們介紹的各種特色菜或特產(chǎn)。比如板鴨、米粉魚、三杯雞、臍橙等（Pressed salted duck、rice noodle fish、three-cup chicken、navel orange etc）。在生活化的英語教學方法中，還可以利用各種中西方國家的節(jié)目展開英語學習，這樣更容易觸碰到學生好奇心，從而使學生對英語學習的興趣倍增。比如中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，這些中國傳統(tǒng)節(jié)日都有相應的活動主題和其深遠的歷史過程，對此可以組織同學分組進行相關的討論；另外還可將西方各種有趣的節(jié)日融入英語教學中。比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等，由于這些節(jié)日都有相關的主題，并且這些主題內(nèi)容與中國傳統(tǒng)節(jié)日存在較大的差異，可引導學生對此進行探討，進而激發(fā)他們的學習興趣。

總之，自主合作學習就是要讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，讓他們自由發(fā)揮、自主學習，為他們留下充分想象的空間，促使學生對英語進行體驗、思考和探究，使他們的潛能得到充分挖掘，讓英語課堂變得豐富多彩。

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學）