李秋菊

教育心理學(xué)告訴我們，教學(xué)實踐不僅是知識的傳授過程，更是師生情感互動交流的過程。良好的情感能激發(fā)孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣，進而驅(qū)動他們自主學(xué)習(xí)。英語是一門語言學(xué)科，強調(diào)情感交融和互動交流，所以教師應(yīng)該巧借情感教育的方法和策略，將知識傳授巧妙融合于心靈與思想的交融，使學(xué)生、教師和知識三者融為一體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，總結(jié)了三點情感因素運用心得：

一、和諧教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系

語言學(xué)習(xí)的主體是人，而人是有感情的動物，人的思想，行為會受到感情的影響，因此，忽視情感因素在英語語言學(xué)習(xí)中的作用是不明智的，因為教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。教師對學(xué)生的愛和期望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。一名學(xué)生是否會喜歡某門科目，往往與他和這門學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。所以，作為一名英語教師，要十分重視對學(xué)生的“感情”投資，使學(xué)生對自己產(chǎn)生好感進而喜歡這門科目，為和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師要做的是如何激發(fā)學(xué)生的情感使他們將其并用于學(xué)習(xí)，因而要做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動人，以情育人，以情感人。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情以及與學(xué)生間的默契與合作不僅能夠使課堂氣氛融洽，而且還能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學(xué)效果。同時，教師要能站在學(xué)生的位置上換位思考學(xué)生的問題，處理問題。學(xué)生感到老師時時處處在為他們著想時便會對教師產(chǎn)生敬仰和親近，進而就會有師生情感的交融，而這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高。

二、構(gòu)建以生為本，注重激勵評價

照本宣科式宣講和機械呆板的詞句識記肯定會讓學(xué)生膩煩，這就要求我們要注意遴選積極的教學(xué)例句和激勵性評價語言，保護學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。課堂伊始我們以歡快、輕松的語言導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生“欲窮其林”的學(xué)習(xí)探究欲望；課堂上，將知識點融合到靈活的互動交流中來，該過程教師適時引導(dǎo)并用積極的語言藝術(shù)來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極的認(rèn)知情感，鼓勵學(xué)生擺脫說英語時的膽怯和羞澀。評價是教學(xué)過程中的有機組成部分，貫穿教與學(xué)的全過程。有效的積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起激勵和調(diào)節(jié)作用，能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。而消極的情感則會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，打擊他們參與課堂活動的積極性。學(xué)生需要我們?nèi)ピu價，因為他們有強烈的引人注意愿望。筆者建議常用 一些鼓勵性評價詞諸如：“Wonderful＼Great＼ Excellent＼ Perfect＼How cool＼ Well done”等積極傳遞信心，或用激勵性詞語“I think you can do it better ＼Try again”等來肯定認(rèn)知，使學(xué)生深深體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯問題時，教師不要板著面孔進行說教而要盡量用緩和的語氣糾正學(xué)生的問題不要傷其自尊，也不要打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該采取多種方法使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)充滿信心，精神愉悅。教師要時刻向?qū)W生傳遞正能量，尤其是對于差生，教師更要及時肯定他們的點滴進步，鼓勵他們讓他們感受到老師的關(guān)心，另外還要盡可能為他們創(chuàng)造成功的體驗，讓他們更多地收獲到成功的喜悅以激勵進一步的成功。這樣我們就可以讓學(xué)生處于寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境中，消除緊張焦慮情緒，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)、交流和成長。

三、豐富課外活動，體驗成功喜悅

課外活動本身就是一個刺激、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，正好契合了英語學(xué)習(xí)的互動交流要求。我們可以通過英語故事小串講、趣味謎語競猜、英語嘗試交流、歌唱英文流行歌曲等豐富多彩的英語活動盡可能地為自身創(chuàng)造條件和環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，體驗分享知識和運用知識的喜悅，獲取積極的學(xué)習(xí)情感，樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極參與，獨立思考，勇于探索實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在策劃與組織課外活動時，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、史實等資料，給學(xué)生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在英語實踐活動中體驗交際成功的喜悅。

以上是筆者對教學(xué)實踐中借用情感因素激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的三點心得。當(dāng)然，教無定法，教學(xué)實踐中，我們要擺脫定式的理論解說，根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和情感傾向，設(shè)置有針對性的引導(dǎo)方案，把趣味，微笑，激情帶進課堂，用滿滿的愛去換取學(xué)生的信任，讓他們在寬松、活潑、互動的良好氛圍中以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中以感受知識生成和發(fā)展的過程，最終提高英語運用能力，增強綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇海門市麒麟中學(xué)）