侯丹

一、問(wèn)題提出

《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》顯示，中職畢業(yè)生已經(jīng)成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊(duì)伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國(guó)共計(jì)有2800多萬(wàn)中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來(lái)，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過(guò)600萬(wàn)，直接就業(yè)人數(shù)超過(guò)500萬(wàn)。然而，《2007年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》同時(shí)也顯示出中職生高就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率不高，只有三成；二是職校畢業(yè)生勞動(dòng)合同簽訂率不到15%；三是就業(yè)穩(wěn)定性差，“跳槽”比較頻繁。

自2002年參加工作至今，我一直在中職一線教師崗位上工作，親眼見(jiàn)證了中等教育轟轟烈烈的改革，也深刻地體會(huì)到了中等職業(yè)教育令人振奮的發(fā)展速度。然而在這些鼓舞人心的數(shù)據(jù)背后，我也發(fā)現(xiàn)，所在學(xué)校的中職畢業(yè)生往往頻繁跳槽，一個(gè)崗位待不多久就會(huì)由于這樣或那樣的原因而選擇辭職；再者，中職畢業(yè)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)普遍得不到用人單位的肯定，企業(yè)對(duì)于中職畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)不夠高；甚至有少部分中職畢業(yè)生在畢業(yè)之初往往有幾個(gè)月到幾年不等的待業(yè)時(shí)間，等等。

這些情況不得不引起我們的思考，因此，我選取了如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這一問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查分析。試圖通過(guò)研究，去探尋作為主體的中職學(xué)校，到底應(yīng)該怎樣做才能真正幫助中職生擺脫這些困擾，培養(yǎng)出有著較高就業(yè)能力、企業(yè)歡迎的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生呢？還有政府和企業(yè)、中職學(xué)生自己在這中間又應(yīng)該做些什么呢？

二、核心概念

1.中等職業(yè)教育：中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。

2.就業(yè)能力（Employ ability）：就業(yè)能力即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

三、理論依據(jù)

1.能力本位教育（Competency Based Education，簡(jiǎn)稱CBE），以美國(guó)、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。

2.人力資源（Human Resources ，簡(jiǎn)稱HR）：指在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)中，處于勞動(dòng)年齡、未到勞動(dòng)年齡和超過(guò)勞動(dòng)年齡但具有勞動(dòng)能力的人口之和?；蛘弑硎鰹椋阂粋€(gè)國(guó)家或地區(qū)的總?cè)丝谥袦p去喪失勞動(dòng)能力的人口之后的人口。人力資源也指一定時(shí)期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被企業(yè)所用，且對(duì)價(jià)值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗(yàn)、體力等總稱。

3.職業(yè)規(guī)劃：就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。

四、 策略探討

我通過(guò)近一年的調(diào)查研究，可以從以下幾方面嘗試提升中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.外部環(huán)境層面

（1）政府職能部門。政府作為職能部門，應(yīng)逐漸建立起配套完善的制度和相應(yīng)的政策環(huán)境，高度重視中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，從宏觀上加以指引和扶持，使其有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

首先，政府應(yīng)該對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)模式、招生規(guī)模從政策上加以扶持，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。其次，政府應(yīng)建立新的評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)調(diào)和突出不同規(guī)格人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)指標(biāo)。再次，政府應(yīng)加大財(cái)政投入，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為中職學(xué)生具備扎實(shí)的技能就業(yè)能力提供場(chǎng)所上的保障。最后，政府應(yīng)健全和完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)市場(chǎng)，為中職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)提供必要的渠道。

（2）用人單位。首先，用人單位要樹(shù)立正確的人才觀，變“文憑本位”為“能力本位”。淡化對(duì)是否高學(xué)歷的看重，中職學(xué)生雖然沒(méi)有高學(xué)歷，但是不少學(xué)生技能過(guò)硬，有自己的強(qiáng)項(xiàng)，用人單位應(yīng)根據(jù)自身情況采取多種方式選拔員工。其次，用人單位應(yīng)積極參與中職學(xué)生能力培養(yǎng)的全過(guò)程。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，如果缺乏與用人單位的交流溝通，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)和使用的不匹配。那么企業(yè)不妨積極參與到中職學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，加大校企合作，施行“訂單式”培養(yǎng)，讓中職學(xué)校明確用人單位的用工需求，使中職學(xué)生在校期間就能受到專業(yè)的培訓(xùn)。

2.學(xué)校層面

廣大中職學(xué)校應(yīng)該努力探索提升中職畢業(yè)生就業(yè)能力的策略，加大以提升中職學(xué)生就業(yè)能力為基本導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制改革，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使自己的中職學(xué)生在校期間就打下扎實(shí)的就業(yè)能力基礎(chǔ)，從而提升就業(yè)信心，順利就業(yè)，滿意就業(yè)。

學(xué)校應(yīng)形成以就業(yè)為導(dǎo)向的差別化的辦學(xué)理念，應(yīng)該依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)深化課程改革，設(shè)立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)課程，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，還可以借鑒國(guó)外一些人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高專任課教師業(yè)務(wù)能力，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作。

另外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立全新的就業(yè)觀，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導(dǎo)中職畢業(yè)生樹(shù)立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去鍛煉，提高社會(huì)閱歷，創(chuàng)造一條屬于自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之路。轉(zhuǎn)變中職生的就業(yè)觀念，具體途徑有：組織就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友為在校中職生作就業(yè)報(bào)告，上好就業(yè)指導(dǎo)課，讓廣大中職畢業(yè)生能樹(shù)立就業(yè)信心、合理的就業(yè)定位、正確認(rèn)識(shí)就業(yè)挫折。此外，學(xué)校還應(yīng)指導(dǎo)中職生掌握一些必要的面試技巧。

3.學(xué)生層面

作為中職學(xué)生自身，是就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)因，其就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)認(rèn)識(shí)等主觀影響因素，對(duì)他們的就業(yè)能力培養(yǎng)也將起到很大的決定作用。廣大中職學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定信心，把握提升就業(yè)能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)提升就業(yè)能力的主動(dòng)性。努力調(diào)整就業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)擇業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。在努力掌握就業(yè)必需的各項(xiàng)技能技巧的同時(shí)，中職學(xué)生還應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，總結(jié)出適合個(gè)人的就業(yè)技巧，以期以自己的綜合優(yōu)勢(shì)在人力資源市場(chǎng)上獲得一席之地。

中職生應(yīng)從以下幾方面做好就業(yè)準(zhǔn)備：（1）根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇適合自己的專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)課。中職生不同于普高生，他們?cè)诟咧须A段已經(jīng)選擇好自己的專業(yè)方向，開(kāi)始系統(tǒng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，在一開(kāi)始中職生就要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇好適合自己的專業(yè)，并在今后的學(xué)習(xí)中努力克服畏難情緒，盡力學(xué)好本專業(yè)的專業(yè)理論和技能。（2）正確定位自己，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)薪酬待遇，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，先就業(yè)再擇業(yè)。中職生應(yīng)克服眼高手低的心理，踏踏實(shí)實(shí)地從基層干起，吃苦耐勞，不過(guò)分計(jì)較薪水，邊做邊學(xué)。（3）注重個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職學(xué)生應(yīng)提高對(duì)自身資源進(jìn)行配置的能力，步步實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。每個(gè)中職畢業(yè)生都要對(duì)自己今后的方向有一定的規(guī)劃，并根據(jù)自己的規(guī)劃，尋找提升自己知識(shí)能力水平的進(jìn)修渠道，提高作為藍(lán)領(lǐng)工作者的個(gè)人素養(yǎng)。（4）中職學(xué)生可以實(shí)施小市場(chǎng)戰(zhàn)略，避開(kāi)強(qiáng)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。中職畢業(yè)生可以避重就輕，結(jié)合自身專業(yè)特色和實(shí)際，選擇適合自己的崗位，不要盲目與高學(xué)歷比拼，在自己的崗位上大放異彩。（5）學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系，要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。中職畢業(yè)生在就業(yè)之初，就要轉(zhuǎn)變就業(yè)心理，變學(xué)生角色為從業(yè)者角色。在工作中慢慢學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。

中職生就業(yè)時(shí)應(yīng)樹(shù)立的意識(shí)：樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立自我推銷的公關(guān)意識(shí)，樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)意識(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)上崗的意識(shí)，樹(shù)立廣泛就業(yè)的開(kāi)拓意識(shí)，樹(shù)立濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，中職畢業(yè)生的就業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越為廣大的中職學(xué)校、用人企業(yè)，中職學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生本人所關(guān)注。我們有理由相信，當(dāng)中職教育有了政府部門強(qiáng)有力的政策支持，有了企業(yè)日新月異的技術(shù)指導(dǎo)，有了中等職業(yè)學(xué)校不間斷的探索創(chuàng)新，有了學(xué)生本人孜孜以求的努力進(jìn)取，中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將越來(lái)越強(qiáng)大！

（作者單位：江蘇張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）