孫志剛

摘 要：高職學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，既有企業(yè)的需求標準提高的因素，又有學(xué)生本身職業(yè)綜合素質(zhì)欠缺的因素。高職院校應(yīng)該采取各種有效對策，全面提升企事業(yè)單位未來員工的職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適合企業(yè)所需的高職畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職學(xué)生；職業(yè)綜合素質(zhì)；對策

根據(jù)統(tǒng)計，2014年高校畢業(yè)生將達727萬人。在未來相當長的時間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)壓力不會減弱，越來越多的高職院校學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。

1 高職學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.1 企業(yè)需求標準逐漸提高的原因

隨著企業(yè)的競爭日趨激烈，用人單位選用人才的標準在不斷提高，表現(xiàn)出選人者重素質(zhì)勝過重知識、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學(xué)歷的傾向。目前，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求有相當?shù)牟罹?。從用人單位的反饋情況來看，部分高職就業(yè)學(xué)生存在工作不踏實，缺乏團隊協(xié)作和吃苦耐勞的精神，同時又有眼高手低、心理素質(zhì)差，適應(yīng)能力不強又沒有危機感，或者好高騖遠、盲目攀比，流動性較大等問題。很難滿足企業(yè)的需求。

1.2 高職學(xué)生自身素質(zhì)欠缺原因

通過對一系列的高職院校學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，高職院校在校生大多數(shù)認為目前自身所欠缺的職業(yè)能力包括：崗位技能、職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)知識、職業(yè)興趣等。并且在與高職學(xué)生的訪談中進一步了解到他們大多存在普遍專業(yè)知識基礎(chǔ)差、專業(yè)技能不足、專業(yè)拓展面窄，學(xué)習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、不善交際、缺乏團隊精神、不具備創(chuàng)新能力等現(xiàn)象。也就是高職學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)不高，這些職業(yè)素質(zhì)的欠缺直接影響了高職學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力，在就業(yè)競爭中的劣勢越來越明顯。因此，采用各種有效對策來提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提升其在就業(yè)中競爭力已經(jīng)刻不容緩。

2 提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的對策

2.1 把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過程，突出學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：要“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”。因此，高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，更要強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會需要，能否滿足企業(yè)的崗位要求。

第一，探索建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準和課程體系。學(xué)校在課程建設(shè)與改革中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。教師可以積極參與課程改革，通過參與課程標準的討論、研究，深入了解職業(yè)崗位對課程、職業(yè)素質(zhì)的要求，從而在實際教學(xué)中實踐。第二，探索建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量評價標準。通過教學(xué)評價，發(fā)揮對高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的導(dǎo)向作用，優(yōu)化課程教學(xué)方案，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，探索構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心的課程考核評價方式。建立新的課程考核評價方式，應(yīng)參照國家職業(yè)標準，以學(xué)生職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心。通過運用職業(yè)功能分析方法，確定課程教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式。在建立新的課程考核評價方式中，高職院校應(yīng)當突出過程考核，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。

2.2 提高教師自身素質(zhì)，強化高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)發(fā)展教育隊伍的專業(yè)化是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的保證。高校要把大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。要加強對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師的管理，使他們了解大學(xué)生的就業(yè)政策、熟知大學(xué)生的就業(yè)管理業(yè)務(wù)，掌握職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育方法。要不斷提高專業(yè)教師的組織管理能力、交際能力、分析預(yù)測能力、信息處理和運用能力、改革創(chuàng)新能力等。學(xué)校有關(guān)部門還要對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師進行有計劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是高校亟待解決的重要任務(wù)。

2.3 基于職教平臺擴寬學(xué)生頂崗實習渠道，鍛煉實際職業(yè)能力

通過職教平臺，加強校際合作和校企合作，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，擴寬高職學(xué)生頂崗實習的渠道。借助職教平臺的資源，大力開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的課程，提高學(xué)生職業(yè)業(yè)務(wù)能力類課程。通過企業(yè)提供的平臺使學(xué)生在社會實踐中進一步了解社會，了解將來的工作環(huán)境，接觸企業(yè)文化，鍛煉實際工作能力。在實踐中增長才干，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力。

2.4 采取多樣化輔助措施，全面提升高職學(xué)生就業(yè)競爭能力

⑴完善職業(yè)化課程體系的構(gòu)建。將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課納入教學(xué)必修課計劃，以人生職業(yè)導(dǎo)航為目標，有意識、成系統(tǒng)地講授職業(yè)素質(zhì)提升的教育內(nèi)容，構(gòu)建完善的職業(yè)發(fā)展教育課程體系。⑵大力開展職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校可邀請行業(yè)人士到學(xué)校開展講座，幫助學(xué)生了解職業(yè)崗位的就業(yè)現(xiàn)狀和社會對人才需求的狀況，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。⑶加強高職學(xué)生的心理健康教育，幫助高職學(xué)生及時解決心理情緒問題，針對他們心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，進行針對性的專業(yè)心理咨詢。咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導(dǎo)解決。

綜上所述，高職院校應(yīng)該加強教育模式改革，加強與企業(yè)合作，共同探討提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的對策，在提高專業(yè)能力教育的同時，更要注重素質(zhì)教育，全面提升企事業(yè)單位未來員工的職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適合企業(yè)所需的高職畢業(yè)生。在某種程度上解決高職學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機問題。