孟凡奇

摘 要：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在青年教師隊伍不斷擴(kuò)大的背景下，研究青年教師“一實兩創(chuàng)”培養(yǎng)的新內(nèi)涵，為高校青年教師培養(yǎng)工作又好又快的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：青年教師培養(yǎng)；實踐能力；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)新意識

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效、充滿活力的教師隊伍，是高等教育全面提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。近年來，高等教育的跨越式發(fā)展，致使高校教師隊伍發(fā)生了巨大變化，大批青年進(jìn)入教師行列，成為高校教學(xué)科研的新生力量[1]。根據(jù)教育部統(tǒng)計資料顯示，全國高校大約1/3的教師年齡在30歲以下，大約2/3的教師年齡在40歲以下[2]。因此，要全面提升高校師資隊伍整體素質(zhì)，加快人才培養(yǎng)的步伐，必須高度重視青年教師的培養(yǎng)工作。

1 “一實兩創(chuàng)”的提出

科學(xué)合理的開展青年教師的培養(yǎng)工作，必須將青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校自身的定位、發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)特色相統(tǒng)一，這樣才能有的放矢，又好又快的培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年教師，為學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供有力支持。21世紀(jì)是知識的時代，各行各業(yè)所需要的人才不僅應(yīng)具有扎實而寬厚的理論知識，更應(yīng)具有一定的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神[3]。因此，我校在制定“十五”發(fā)展規(guī)劃時提出：突出“一實兩創(chuàng)”（實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神）的人才品牌特色。隨著時代的發(fā)展，有必要研究“一實兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵。

2 “一實兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵

高校教師的本職工作是教學(xué)與科研，所以青年教師的培養(yǎng)也應(yīng)緊緊圍繞這兩項工作加以擴(kuò)展。通過深入研究，歸納總結(jié) “一實兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵如表1所示。

2.1 實踐能力的具體內(nèi)涵

實踐能力可以理解為理論聯(lián)系實際的能力。從這個意義上講，高校教師的實踐能力應(yīng)該包括教學(xué)、科研和工程實踐三方面能力，而不能簡單的理解為動手能力或操作能力。其中，教學(xué)與科研是高校教師的傳統(tǒng)本職工作，各個高校都對其給與了足夠的重視。值得注意的是，很多高校往往忽視了教師的工程實踐能力，實際上，對于工科院校的教師而言它也是應(yīng)該具備的，因為工程實踐能力是學(xué)生最希望在學(xué)校期間得到鍛煉的能力之一，也是招聘企業(yè)最希望學(xué)生具備的素質(zhì)之一，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，當(dāng)然有責(zé)任幫助學(xué)生獲得這種能力，而這種能力僅靠教師的教學(xué)能力和科研能力是不夠的，只有教師具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，具有較強(qiáng)的工程實踐能力，才能在教學(xué)實踐過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生快速掌握工程實踐的技巧，最終達(dá)到鍛煉并提高學(xué)生的工程實踐能力的目的。

2.2 創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中起動力和核心作用的意識傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強(qiáng)度。青年教師剛參加工作，在專業(yè)方向上可以說立足未穩(wěn)，各方面素質(zhì)都尚待提高，而教師行業(yè)往往是論資排輩的，需要青年教師在自己的崗位上打拼，所以青年教師需要具備創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是青年教師不斷進(jìn)步的精神動力，它能夠最大限度的調(diào)動青年教師的主觀能動性。

2.3 創(chuàng)新意識的具體內(nèi)涵

意識是認(rèn)知和注意的相互作用和協(xié)同運(yùn)作，是精神的注意與認(rèn)識的統(tǒng)稱。從這個意義上講，高校教師的創(chuàng)新意識就是在工作中對何處可以創(chuàng)新、怎樣創(chuàng)新的一種時刻關(guān)注。而不論在教學(xué)還是科研方面，要想敏銳的發(fā)現(xiàn)并把握創(chuàng)新點，也就是創(chuàng)新意識是否到位，很大程度上取決于你對所要創(chuàng)新的事物的認(rèn)識，這種認(rèn)識是以你的學(xué)科專業(yè)知識和你的崗位業(yè)務(wù)知識為基礎(chǔ)的。

綜上所述，實踐能力是青年教師的立足之本，需要不斷提高；創(chuàng)業(yè)精神是青年教師不斷提高實踐能力的動力源泉；創(chuàng)新意識為青年教師不斷提高實踐能力提供智力支持。

3 結(jié)束語

高校青年教師培養(yǎng)是一個關(guān)系到高等教育事業(yè)質(zhì)量與未來的系統(tǒng)工程，也是一個持續(xù)發(fā)展與不斷完善的過程。在培養(yǎng)工作中要深入落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，積極探索，勇于實踐，這就要求“一實兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵還需要進(jìn)一步在實踐中接收檢驗并不斷完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1]茍軍平，郭艷，彭洪斌.關(guān)于構(gòu)建高校青年教師培養(yǎng)體系的探索[J].中國輕工教育，2014（1）：51-53.

[2]孫鵬.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師培養(yǎng)的認(rèn)識與思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2009，13（2）：36-39.

[3]姚潔，朱培君.創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究[J].東北電力大學(xué)學(xué)報， 2012，32（5）：75-77.