陳桂芳

摘要：規(guī)范班級(jí)管理，重視班級(jí)環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的人文文化，是班級(jí)文化建設(shè)的核心，是形成良好班風(fēng)的關(guān)鍵。我在日常的工作中，立足“以人為本”的教育理念，另辟蹊徑，努力打造班級(jí)文化建設(shè)，使學(xué)生快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：以人為本；打造班級(jí)文化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0019-02

古人云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。由此可見(jiàn)，環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，因此，重視班級(jí)的環(huán)境建設(shè)是一種不可忽視的教育教學(xué)資源，往往會(huì)起到事半功倍的作用。我們班主任是自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，那么，另辟蹊徑、切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)就是班主任義不容辭的職責(zé)。

一、讓教室成為學(xué)生生活的花園

伏爾泰說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該使我們生活的地方變成花園?！弊鳛橐粋€(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。班級(jí)環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，具有較強(qiáng)的教育功能。

1.教室環(huán)境布置具有良好的德育功能。德育為教育之首，培養(yǎng)具有良好的道德意識(shí)的學(xué)生是教育的功能之一。窗明幾凈的教室兩側(cè)配以活潑清新圖文并茂的名言，前后張貼彰顯班級(jí)特色的班訓(xùn)。色澤鮮艷的“圖書角”三個(gè)大字懸于各種圖書上方，再加上“讀書使人快樂(lè)，讓讀書成為習(xí)慣”的標(biāo)語(yǔ)，使教室左右對(duì)稱、前后均衡、色調(diào)和諧，形成一個(gè)賞心悅目、清爽寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說(shuō)教要好多了。同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，一舉多得，可謂一種極好的教育方法。

2.知識(shí)能在環(huán)境的布置中輕松滲透。教室墻壁和其他張貼物上的格言、警句、插圖等，都是一顆顆知識(shí)的小水珠，而這些零碎但精辟的小知識(shí)，是作為審美客體有機(jī)蘊(yùn)含成分輕松地向?qū)W生滲透的，所以容易被接受。如本班教室門口懸掛的“釀蜜園”的班牌。孩子們就有自己的理解：老師是希望我們像一群快樂(lè)的小蜜蜂，釀出香甜醇美的蜜來(lái)。所以，我們就得勤奮學(xué)習(xí)，只有勤奮，才能有收獲。因而，他們?cè)谌?）班這個(gè)教室里快樂(lè)地采著蜜，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)著。

3.自我價(jià)值能在環(huán)境布置中認(rèn)識(shí)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生的第二個(gè)家，教室的各種布置就是我們的“家具”，這些“家具”應(yīng)滿足大家不同的需要。黑板報(bào)就是同學(xué)們舒展才華的大好陣地。每期黑板報(bào)，作為班主任只是出示主題，由喜歡參與的孩子們自己去選材、設(shè)計(jì)。每期板報(bào)完成后孩子們會(huì)滿心歡喜地請(qǐng)我這個(gè)班主任評(píng)賞……下一期的黑板報(bào)會(huì)更精彩。一首小詩(shī)、一則短文、一幅小畫、一條消息，他們的這些作品盡管稚拙簡(jiǎn)單，卻是自己創(chuàng)造的顯現(xiàn)。在設(shè)計(jì)班標(biāo)時(shí)，我讓全班學(xué)生都來(lái)設(shè)計(jì)，然后，大家自主評(píng)議。最后選出最能代表班級(jí)特色的圖案來(lái)作為本班的班標(biāo)?？傊?jīng)過(guò)深思熟慮后同學(xué)們自己布置的教室有利于學(xué)生自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)。

二、讓人文制度成為學(xué)生行為的航標(biāo)

班級(jí)是全班師生共同的“家”。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。班級(jí)制度的實(shí)施過(guò)程中，班主任要把握好實(shí)施的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵守規(guī)則的氛圍。

1.不依規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)制度要突出“童心”、“童趣”，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。

2.以身作則，落實(shí)班規(guī)。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我首先從自己做起，通過(guò)自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天堅(jiān)持早到校，早到班，督促學(xué)生完成室內(nèi)外清潔衛(wèi)生的打掃，手把手教孩子們掃地。走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視：桌凳有沒(méi)有擺放整齊，地上有無(wú)紙屑，窗戶有沒(méi)有打開(kāi)，垃圾有沒(méi)有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成了，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒(méi)有盡到職責(zé)的同學(xué)談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，只要有誰(shuí)違反了班規(guī)，我們都會(huì)進(jìn)行教育批評(píng)。

三、讓和諧人際文化伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

班級(jí)人際環(huán)境是教師與學(xué)生之間、班主任與科任老師之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生、班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助，能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的和諧氣氛。

1.師生之間關(guān)系和諧。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！边@就告訴我們，作為一個(gè)教師，首先必須真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，并用這種愛(ài)去塑造孩子，把學(xué)生從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化成主動(dòng)接受教育，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，讓學(xué)生喜愛(ài)你，愛(ài)跟你談話，愛(ài)幫你做事，愛(ài)聽(tīng)你講課。

2.學(xué)生之間相互友愛(ài)。同教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。我提倡同學(xué)之間在生活中互相關(guān)心，在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步。在優(yōu)生和學(xué)困生之間開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，真正形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的集體氛圍。

3.教師與家長(zhǎng)之間相互信任。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，要提高學(xué)生素質(zhì)，首先要提高家長(zhǎng)素質(zhì)，家長(zhǎng)是教育的內(nèi)動(dòng)力。我從一年級(jí)開(kāi)始，利用電話、家訪及家長(zhǎng)會(huì)，不斷地對(duì)家長(zhǎng)們傳遞家庭教育信息，幫他們改變家庭教育觀念，樹立對(duì)自己孩子教育的信心。通過(guò)交心談心和家長(zhǎng)做朋友，得到了家長(zhǎng)的信任，做到“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合教育。班級(jí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。

班級(jí)文化建設(shè)是個(gè)古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預(yù)約教育的美麗，在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新找準(zhǔn)方向，才能給孩子們多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)邗r活靈動(dòng)的班級(jí)文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的功能。