宮峰+譚國鋒

摘 要 職業(yè)教育正處于高速發(fā)展與改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論，當(dāng)高職教育生態(tài)位高度重疊情況下必有激烈的競爭。由于生態(tài)資源的相對不足，我國高職院校在定位方面出現(xiàn)較多問題，如缺乏公認(rèn)的高職分類標(biāo)準(zhǔn)，各類高校之間職能不清，高校普遍存在“大而全”的現(xiàn)象。高職院校在發(fā)展中必須找出合適的生態(tài)位寬度，從質(zhì)量、規(guī)模、空間、時間、資源生態(tài)發(fā)展中提升生態(tài)位，以集群發(fā)展的方式提升生態(tài)位，進(jìn)而提升核心競爭力。

關(guān)鍵詞 生態(tài)位；高職院校；發(fā)展定位；職業(yè)教育；集群發(fā)展

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0057-04

一、生態(tài)位理論概述

（一）生態(tài)位理論中的相關(guān)概念

美國教育家克雷明于1976年在《公共教育》中首先提出“教育生態(tài)學(xué)”概念，教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對象的一門新興學(xué)科。生態(tài)學(xué)（Ecology）是研究有機(jī)體與其環(huán)境相互作用的科學(xué)。在生態(tài)學(xué)研究中一般主要從4個層次展開，即個體（Individual）、種群（Population）、群落（Comm- unity）和生態(tài)系統(tǒng)（Ecosystem）。對于個體來說，研究者的視角主要投射在有機(jī)體對環(huán)境的變化及反應(yīng)，環(huán)境因子對于有機(jī)體的作用機(jī)理和環(huán)境因子的變化所引起的有機(jī)體變化。種群是棲息在同一地域中同種個體組成的復(fù)合體，研究者關(guān)心的是種群對于環(huán)境的反應(yīng)，研究的視角主要投射在環(huán)境的變化所引起的種群數(shù)量的波動以及對種群空間分布的影響。群落是在給定區(qū)域內(nèi)不同種群的混合體，研究者關(guān)注的是群落的組成和結(jié)構(gòu)，研究視角投射在環(huán)境變動與群落組成和結(jié)構(gòu)變化之間的機(jī)制。生態(tài)系統(tǒng)是一定空間中生物群落和非生物環(huán)境的復(fù)合體，人們感興趣的是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部與環(huán)境之間的能量流動以及食物網(wǎng)和營養(yǎng)物的循環(huán)。生態(tài)學(xué)中，環(huán)境（Enviro- nment）是指某一特定生物個體或生物群體以外的空間，以及直接或間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生態(tài)位在生態(tài)學(xué)中是一個重要的概念，是指物種在生態(tài)系統(tǒng)和群落中，與其他物種相互關(guān)聯(lián)所具有的地位和作用，即具有的特定時間位置、空間位置和動能地位。在教育生態(tài)學(xué)中，高等學(xué)校生態(tài)位可以看做是一所高等學(xué)校在高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的地位[1]。也就是說，生態(tài)位對于高等學(xué)校的定位研究有著深刻的意義。

（二）生態(tài)位的重疊、競爭

生態(tài)位是由生態(tài)資源所確定的，在接受外來資源后，通過知識傳遞、信息交流、社會影響等過程的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)社會價值，完成高等教育的義務(wù)與責(zé)任。有學(xué)者根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與水平，將高等學(xué)校生態(tài)位分為以下四大類：優(yōu)勢種高等學(xué)校和建群種高等學(xué)校、亞優(yōu)勢高等學(xué)校、伴生種高等學(xué)校以及關(guān)鍵種高等學(xué)校[2]。其中，第一類指的是“985”、“211”之類的領(lǐng)軍高校；第二類指的是在決定高校群落性質(zhì)和控制教育環(huán)境方面仍起一定作用的高校，如地方高校；第三類是指與優(yōu)勢種相互依存，但不起主要作用，如成人教育、函授教育；第四類指的是一些特有對其他高?；蚋咝Ｈ郝渚哂胁怀杀壤挠绊?，在維護(hù)高等教育形式的多樣性和高等教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定方面起著重要作用的高校。

當(dāng)兩個高校利用同一資源時，就會有一部分生態(tài)位空間被其共同占有，出現(xiàn)生態(tài)位重疊現(xiàn)象，重疊現(xiàn)象隨著高校發(fā)展越相似，競爭就越激烈。根據(jù)G.E.Hutchinson提出的多維超體積概念：超體積所包含的是物種生存和生殖所需的全部條件，而且這些條件還必須是彼此相互獨(dú)立的。這些相互獨(dú)立的條件就形成了所對應(yīng)的空間。因此，對生態(tài)位的表達(dá)可以形象的表述為：具有高適應(yīng)度的空間非常有利于高校的生存，具有低適應(yīng)度的空間則不適合高校的生存與發(fā)展，即具有一定的限制性。這里適應(yīng)度有兩方面的含義，一方面，高校必須適應(yīng)競爭，才能爭取主動，否則會在競爭中落??；另一方面，合理的競爭會促進(jìn)教育生態(tài)合理分布，高校健康發(fā)展，不合理的競爭會使生態(tài)位重疊，導(dǎo)致參與競爭的高校兩敗俱傷。高校的同質(zhì)化、無序化、結(jié)構(gòu)性失衡等現(xiàn)狀，既會造成生態(tài)位重疊，也會造成生態(tài)位空場[3]。

二、生態(tài)位理論下我國高等職業(yè)院校發(fā)展定位分析

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育近年來獲得飛速發(fā)展，有學(xué)者認(rèn)為高職院校已經(jīng)逐步從伴生種高等學(xué)校發(fā)展壯大，升格為亞優(yōu)勢高等學(xué)校[4]。生態(tài)位的根源在于生態(tài)資源，在我國高等教育飛速發(fā)展的同時，由于生態(tài)資源的相對不足，各高職院校在定位方面出現(xiàn)較多問題[5]。

1.缺乏公認(rèn)的高職分類標(biāo)準(zhǔn)

目前，已有的分類標(biāo)準(zhǔn)主要是針對普通高校的分類，或者普通高校與高職之間的關(guān)系來劃分。但對于高職內(nèi)部的分類依然沒有出臺相關(guān)的高職分類辦學(xué)的政策或指導(dǎo)，以促進(jìn)各種類型的高校合理分工。例如，一個地方高職院校相同或者類似專業(yè)必然是按專業(yè)條件或者只按師資水平安排教學(xué)，而最終導(dǎo)致與市場需求相脫節(jié)。

2.各類高校之間職能不清

重點(diǎn)大學(xué)爭奪資源，向下發(fā)展創(chuàng)辦二級學(xué)院及職業(yè)技術(shù)學(xué)院。應(yīng)用型本科與職業(yè)技術(shù)學(xué)院職能模糊，混淆應(yīng)用型人才與技能型人才培養(yǎng)，均視非學(xué)術(shù)型人才為應(yīng)用型人才、技能型人才，結(jié)果造成特色只是停留在“口頭上”，而學(xué)生所學(xué)課程卻與市場需求相脫節(jié)。

3.“大而全”與“升格熱”

我國很多高校存在“大而全”的問題，通過合并其他院校與拓展新校區(qū)的手段，盲目擴(kuò)充辦學(xué)規(guī)模，造成辦學(xué)資源全面緊張，師資與辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施跟不上教學(xué)需要，教學(xué)質(zhì)量下降。也有部分高校不顧實(shí)際情況，盲目爭辦新學(xué)科、新專業(yè)，而不顧及學(xué)生將來的就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)無所用。

（二）發(fā)展定位的策略研究

關(guān)于高職分類標(biāo)準(zhǔn)問題。從生態(tài)學(xué)的角度，高職院校類似于圈養(yǎng)起來的生物種群，如果不解決好分類標(biāo)準(zhǔn)問題，高校則不能很好地自主調(diào)節(jié)，適應(yīng)市場化發(fā)展。因此，首要的事情是高層教育部門應(yīng)與相關(guān)的行業(yè)協(xié)會合作，而不僅僅是單一高校與相關(guān)行業(yè)合作，要制定統(tǒng)一的高校發(fā)展路線或者框架（即規(guī)定物種的特性），在框架內(nèi)留有一定的自主度（即生態(tài)彈力）讓高校發(fā)展特色。其次，每年需要更新行業(yè)技術(shù)大綱。尤其是對于計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等信息化專業(yè)，由于其行業(yè)技術(shù)發(fā)展速度快，這類更新非常有必要。

關(guān)于高校之間職能不清問題。教育主管部門要明確各高校的職能，讓其有所為，有所不為，各盡其責(zé)。相關(guān)學(xué)校的決策人尤其是非教育行業(yè)出身的決策人要學(xué)習(xí)最新的職業(yè)教育理論，提出符合職業(yè)教育理論的發(fā)展思路。

關(guān)于“大而全”與“升格熱”問題。盡快厘清高職辦學(xué)層次，科學(xué)定位應(yīng)用型本科、高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個和諧、合理、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育生態(tài)圈。

三、高職院校核心競爭力的提升策略實(shí)踐

（一）生態(tài)位與核心競爭力的理論聯(lián)系

趨適原則是指生物出于其本能需要，尋找更好的生態(tài)性。高校在發(fā)展過程中，需要根據(jù)趨適原則尋找更好的發(fā)展出路，其結(jié)果也會導(dǎo)致其所需資源的流動，在流動的過程中隨著生態(tài)位勢的變大，逐漸會找到一個平衡點(diǎn)，找出合適的生態(tài)位寬度。而在此過程中，會根據(jù)競爭原則調(diào)整合適的生態(tài)位寬度。

但不可否認(rèn)的事實(shí)是，現(xiàn)階段國內(nèi)高校之間的競爭只能是一種政府宏觀調(diào)控下的競爭，而非市場自由競爭。這是由國內(nèi)高校管理體制決定的。首先，大多數(shù)高校的辦學(xué)是由政府主導(dǎo)的。其次，高校每年獲得的投資大部分是政府撥款。其中公辦院校是由各級政府或者部門主辦，從市場或者社會中得到的捐款或者資助只占很小的比例；而民辦院校則有一部分的政府政策扶持。最后，高校辦學(xué)的評價也是由政府部門組織完成的。因此，從這個層次上來看，國內(nèi)高校除了教書育人外，更多的作用是成為政府研究社會改革發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展的一個部門，所以高校的核心競爭力則主要體現(xiàn)在此。

（二）高職院校生態(tài)位提升的方法

從質(zhì)量上提升生態(tài)位。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法研究高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是把生態(tài)學(xué)作為一種理論分析框架，從個體、群體、群落和生態(tài)系統(tǒng)等多個層面分析人才培養(yǎng)及其質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的規(guī)律、條件、途徑和方法。學(xué)校是由學(xué)生、教師、管理者等生命要素和教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地等非生命要素構(gòu)成的具有特定功能的有機(jī)整體，是一個復(fù)雜的人工生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生這一主體與環(huán)境相互作用。環(huán)境是學(xué)生主體之外的學(xué)校空間、社會空間以及直接或間接影響學(xué)生發(fā)展的全部要素總和。把對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生作用和影響的要素，稱為人才培養(yǎng)質(zhì)量的生態(tài)因子。要全面落實(shí)以生為本的質(zhì)量保障原則，遵循“求精求強(qiáng)求特色，做實(shí)做優(yōu)做品牌”的辦學(xué)理念，推進(jìn)政校企、行校企“雙三元”辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，堅(jiān)持以高職教育為主體，以繼續(xù)教育、終身教育、開放教育為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的明顯提升。

從規(guī)模上提升生態(tài)位。一所高校的規(guī)模大小與其競爭能力有一定的關(guān)系，高校要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的生態(tài)規(guī)模。但隨著我國人口增長速度放緩，十年后預(yù)測的人口下降，以及國民對高等教育的要求日益提高，一般職業(yè)院校從規(guī)模上提升生態(tài)位就需要特別謹(jǐn)慎。

從空間生態(tài)中提升生態(tài)位。緊跟形勢、不如研究形勢，創(chuàng)造形勢。研究當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政策是提升高職院校生態(tài)位的首要任務(wù)。2012年，經(jīng)珠海市政府批準(zhǔn)，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同廣東省社會科學(xué)院、珠海市委政策研究室、廣東省社會科學(xué)院珠海分院組建“珠海市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中心”，由此成為研究珠海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵。2013年珠海市提出“三高一特”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系規(guī)劃（2013年-2020年），加快打造以高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、特色海洋經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)的“三高一特”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。由于職業(yè)教育一般都是以服務(wù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)為中心，因此，學(xué)校規(guī)劃電子信息工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院對接高端制造業(yè)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、旅游管理學(xué)院和人文與社會管理學(xué)院等對接高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展；工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院等對接高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；面對特色海洋經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一特點(diǎn)，學(xué)校則申報(bào)成立航空與海洋學(xué)院來完成相應(yīng)的對接。

從時間生態(tài)中提升生態(tài)位。學(xué)校利用成人教育學(xué)院（即珠海市廣播電視大學(xué)）在全日制學(xué)歷教育外進(jìn)行成人教育、技能及從業(yè)資格培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育等非學(xué)歷培訓(xùn)，每年的招生人數(shù)達(dá)到萬人。為方便有工作的人員參加學(xué)習(xí)，成人教育學(xué)院還進(jìn)行了“學(xué)分銀行”的實(shí)踐探索。第一，對開放教育現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，把開放教育的學(xué)分分成一類學(xué)分和二類學(xué)分，一類學(xué)分必須在校內(nèi)按照開放教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過中央電大統(tǒng)一考試。二類學(xué)分屬于可以培訓(xùn)或者承認(rèn)澳門高?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)分等形式累積的學(xué)分，按照一定規(guī)則折合為學(xué)歷教育學(xué)分。目前學(xué)校已開設(shè)市民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，開通了“學(xué)分銀行”。市民通過注冊后學(xué)習(xí)可以有積分，積分的用途主要有兩方面：一是替換學(xué)歷教育學(xué)分。例如，折抵中等教育學(xué)歷學(xué)分，或者置換高等學(xué)歷教育學(xué)分（公共課或基礎(chǔ)課）。二是轉(zhuǎn)換為企業(yè)消費(fèi)積分。學(xué)校和華潤銀行、中國電信簽署了框架協(xié)議，把市民這部分的學(xué)習(xí)積分轉(zhuǎn)化成企業(yè)的消費(fèi)積分，可以用于一些消費(fèi)。此外，學(xué)校還在積極爭取把學(xué)習(xí)積分納入到珠海市的外來人口入戶積分中。

以集群發(fā)展的方式提升生態(tài)位。現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)之一是推進(jìn)中、高職銜接，學(xué)校已經(jīng)有7個專業(yè)獲得“中高職三二分段”的試點(diǎn)資格。從長遠(yuǎn)來看，中高職共同發(fā)展必為將來的高職與職業(yè)本科發(fā)展與銜接鋪平道路。

從資源生態(tài)發(fā)展中提升生態(tài)位。在高校系統(tǒng)中，高校需要明確學(xué)生的來源與學(xué)校的發(fā)展道路。近年來，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過努力，將市內(nèi)外3B的招生分?jǐn)?shù)提高至市外3A、市內(nèi)3B的水平，同時試點(diǎn)在省外招生，提高招生的質(zhì)量。

四、結(jié)論

利用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論來研究職業(yè)教育尤其是高職教育發(fā)展定位是一個全新的課題。利用跨學(xué)科、多領(lǐng)域的思維方式討論高職教育的發(fā)展定位，有可能打造一個全新的格局?？傊?，高職教育發(fā)展必須考慮各類教育生態(tài)因子，研究其特色和優(yōu)勢，并通過全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升其核心競爭力，唯有此才能保持可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的“雙贏”或者“多贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]刑運(yùn)凱.生態(tài)平衡語境下的我國高職教育生態(tài)位分析[J].職教論壇，2012（7）：24-27.

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[5]陳厚豐.中國高等學(xué)校分類與定位問題研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006：53-59.

關(guān)于高校之間職能不清問題。教育主管部門要明確各高校的職能，讓其有所為，有所不為，各盡其責(zé)。相關(guān)學(xué)校的決策人尤其是非教育行業(yè)出身的決策人要學(xué)習(xí)最新的職業(yè)教育理論，提出符合職業(yè)教育理論的發(fā)展思路。

關(guān)于“大而全”與“升格熱”問題。盡快厘清高職辦學(xué)層次，科學(xué)定位應(yīng)用型本科、高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個和諧、合理、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育生態(tài)圈。

三、高職院校核心競爭力的提升策略實(shí)踐

（一）生態(tài)位與核心競爭力的理論聯(lián)系

趨適原則是指生物出于其本能需要，尋找更好的生態(tài)性。高校在發(fā)展過程中，需要根據(jù)趨適原則尋找更好的發(fā)展出路，其結(jié)果也會導(dǎo)致其所需資源的流動，在流動的過程中隨著生態(tài)位勢的變大，逐漸會找到一個平衡點(diǎn)，找出合適的生態(tài)位寬度。而在此過程中，會根據(jù)競爭原則調(diào)整合適的生態(tài)位寬度。

但不可否認(rèn)的事實(shí)是，現(xiàn)階段國內(nèi)高校之間的競爭只能是一種政府宏觀調(diào)控下的競爭，而非市場自由競爭。這是由國內(nèi)高校管理體制決定的。首先，大多數(shù)高校的辦學(xué)是由政府主導(dǎo)的。其次，高校每年獲得的投資大部分是政府撥款。其中公辦院校是由各級政府或者部門主辦，從市場或者社會中得到的捐款或者資助只占很小的比例；而民辦院校則有一部分的政府政策扶持。最后，高校辦學(xué)的評價也是由政府部門組織完成的。因此，從這個層次上來看，國內(nèi)高校除了教書育人外，更多的作用是成為政府研究社會改革發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展的一個部門，所以高校的核心競爭力則主要體現(xiàn)在此。

（二）高職院校生態(tài)位提升的方法

從質(zhì)量上提升生態(tài)位。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法研究高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是把生態(tài)學(xué)作為一種理論分析框架，從個體、群體、群落和生態(tài)系統(tǒng)等多個層面分析人才培養(yǎng)及其質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的規(guī)律、條件、途徑和方法。學(xué)校是由學(xué)生、教師、管理者等生命要素和教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地等非生命要素構(gòu)成的具有特定功能的有機(jī)整體，是一個復(fù)雜的人工生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生這一主體與環(huán)境相互作用。環(huán)境是學(xué)生主體之外的學(xué)校空間、社會空間以及直接或間接影響學(xué)生發(fā)展的全部要素總和。把對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生作用和影響的要素，稱為人才培養(yǎng)質(zhì)量的生態(tài)因子。要全面落實(shí)以生為本的質(zhì)量保障原則，遵循“求精求強(qiáng)求特色，做實(shí)做優(yōu)做品牌”的辦學(xué)理念，推進(jìn)政校企、行校企“雙三元”辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，堅(jiān)持以高職教育為主體，以繼續(xù)教育、終身教育、開放教育為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的明顯提升。

從規(guī)模上提升生態(tài)位。一所高校的規(guī)模大小與其競爭能力有一定的關(guān)系，高校要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的生態(tài)規(guī)模。但隨著我國人口增長速度放緩，十年后預(yù)測的人口下降，以及國民對高等教育的要求日益提高，一般職業(yè)院校從規(guī)模上提升生態(tài)位就需要特別謹(jǐn)慎。

從空間生態(tài)中提升生態(tài)位。緊跟形勢、不如研究形勢，創(chuàng)造形勢。研究當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政策是提升高職院校生態(tài)位的首要任務(wù)。2012年，經(jīng)珠海市政府批準(zhǔn)，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同廣東省社會科學(xué)院、珠海市委政策研究室、廣東省社會科學(xué)院珠海分院組建“珠海市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中心”，由此成為研究珠海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵。2013年珠海市提出“三高一特”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系規(guī)劃（2013年-2020年），加快打造以高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、特色海洋經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)的“三高一特”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。由于職業(yè)教育一般都是以服務(wù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)為中心，因此，學(xué)校規(guī)劃電子信息工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院對接高端制造業(yè)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、旅游管理學(xué)院和人文與社會管理學(xué)院等對接高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展；工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院等對接高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；面對特色海洋經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一特點(diǎn)，學(xué)校則申報(bào)成立航空與海洋學(xué)院來完成相應(yīng)的對接。

從時間生態(tài)中提升生態(tài)位。學(xué)校利用成人教育學(xué)院（即珠海市廣播電視大學(xué)）在全日制學(xué)歷教育外進(jìn)行成人教育、技能及從業(yè)資格培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育等非學(xué)歷培訓(xùn)，每年的招生人數(shù)達(dá)到萬人。為方便有工作的人員參加學(xué)習(xí)，成人教育學(xué)院還進(jìn)行了“學(xué)分銀行”的實(shí)踐探索。第一，對開放教育現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，把開放教育的學(xué)分分成一類學(xué)分和二類學(xué)分，一類學(xué)分必須在校內(nèi)按照開放教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過中央電大統(tǒng)一考試。二類學(xué)分屬于可以培訓(xùn)或者承認(rèn)澳門高?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)分等形式累積的學(xué)分，按照一定規(guī)則折合為學(xué)歷教育學(xué)分。目前學(xué)校已開設(shè)市民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，開通了“學(xué)分銀行”。市民通過注冊后學(xué)習(xí)可以有積分，積分的用途主要有兩方面：一是替換學(xué)歷教育學(xué)分。例如，折抵中等教育學(xué)歷學(xué)分，或者置換高等學(xué)歷教育學(xué)分（公共課或基礎(chǔ)課）。二是轉(zhuǎn)換為企業(yè)消費(fèi)積分。學(xué)校和華潤銀行、中國電信簽署了框架協(xié)議，把市民這部分的學(xué)習(xí)積分轉(zhuǎn)化成企業(yè)的消費(fèi)積分，可以用于一些消費(fèi)。此外，學(xué)校還在積極爭取把學(xué)習(xí)積分納入到珠海市的外來人口入戶積分中。

以集群發(fā)展的方式提升生態(tài)位?，F(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)之一是推進(jìn)中、高職銜接，學(xué)校已經(jīng)有7個專業(yè)獲得“中高職三二分段”的試點(diǎn)資格。從長遠(yuǎn)來看，中高職共同發(fā)展必為將來的高職與職業(yè)本科發(fā)展與銜接鋪平道路。

從資源生態(tài)發(fā)展中提升生態(tài)位。在高校系統(tǒng)中，高校需要明確學(xué)生的來源與學(xué)校的發(fā)展道路。近年來，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過努力，將市內(nèi)外3B的招生分?jǐn)?shù)提高至市外3A、市內(nèi)3B的水平，同時試點(diǎn)在省外招生，提高招生的質(zhì)量。

四、結(jié)論

利用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論來研究職業(yè)教育尤其是高職教育發(fā)展定位是一個全新的課題。利用跨學(xué)科、多領(lǐng)域的思維方式討論高職教育的發(fā)展定位，有可能打造一個全新的格局?？傊呗毥逃l(fā)展必須考慮各類教育生態(tài)因子，研究其特色和優(yōu)勢，并通過全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升其核心競爭力，唯有此才能保持可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的“雙贏”或者“多贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.中國高等學(xué)校軟實(shí)力——生態(tài)競爭力研究[M].天津：天津大學(xué)出版社，2010：55-61.

[2]刑運(yùn)凱.生態(tài)平衡語境下的我國高職教育生態(tài)位分析[J].職教論壇，2012（7）：24-27.

[3]朱振林.生態(tài)位重疊與生態(tài)位空場：生態(tài)系統(tǒng)視角下高等學(xué)校的錯位發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2013（4）：31-33.

[4]刑運(yùn)凱.高職院校生態(tài)位的重疊及矯正策略[J].職業(yè)技術(shù)教育.2012（7）：27-32.

[5]陳厚豐.中國高等學(xué)校分類與定位問題研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006：53-59.

關(guān)于高校之間職能不清問題。教育主管部門要明確各高校的職能，讓其有所為，有所不為，各盡其責(zé)。相關(guān)學(xué)校的決策人尤其是非教育行業(yè)出身的決策人要學(xué)習(xí)最新的職業(yè)教育理論，提出符合職業(yè)教育理論的發(fā)展思路。

關(guān)于“大而全”與“升格熱”問題。盡快厘清高職辦學(xué)層次，科學(xué)定位應(yīng)用型本科、高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個和諧、合理、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育生態(tài)圈。

三、高職院校核心競爭力的提升策略實(shí)踐

（一）生態(tài)位與核心競爭力的理論聯(lián)系

趨適原則是指生物出于其本能需要，尋找更好的生態(tài)性。高校在發(fā)展過程中，需要根據(jù)趨適原則尋找更好的發(fā)展出路，其結(jié)果也會導(dǎo)致其所需資源的流動，在流動的過程中隨著生態(tài)位勢的變大，逐漸會找到一個平衡點(diǎn)，找出合適的生態(tài)位寬度。而在此過程中，會根據(jù)競爭原則調(diào)整合適的生態(tài)位寬度。

但不可否認(rèn)的事實(shí)是，現(xiàn)階段國內(nèi)高校之間的競爭只能是一種政府宏觀調(diào)控下的競爭，而非市場自由競爭。這是由國內(nèi)高校管理體制決定的。首先，大多數(shù)高校的辦學(xué)是由政府主導(dǎo)的。其次，高校每年獲得的投資大部分是政府撥款。其中公辦院校是由各級政府或者部門主辦，從市場或者社會中得到的捐款或者資助只占很小的比例；而民辦院校則有一部分的政府政策扶持。最后，高校辦學(xué)的評價也是由政府部門組織完成的。因此，從這個層次上來看，國內(nèi)高校除了教書育人外，更多的作用是成為政府研究社會改革發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展的一個部門，所以高校的核心競爭力則主要體現(xiàn)在此。

（二）高職院校生態(tài)位提升的方法

從質(zhì)量上提升生態(tài)位。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法研究高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是把生態(tài)學(xué)作為一種理論分析框架，從個體、群體、群落和生態(tài)系統(tǒng)等多個層面分析人才培養(yǎng)及其質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的規(guī)律、條件、途徑和方法。學(xué)校是由學(xué)生、教師、管理者等生命要素和教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地等非生命要素構(gòu)成的具有特定功能的有機(jī)整體，是一個復(fù)雜的人工生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生這一主體與環(huán)境相互作用。環(huán)境是學(xué)生主體之外的學(xué)?？臻g、社會空間以及直接或間接影響學(xué)生發(fā)展的全部要素總和。把對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生作用和影響的要素，稱為人才培養(yǎng)質(zhì)量的生態(tài)因子。要全面落實(shí)以生為本的質(zhì)量保障原則，遵循“求精求強(qiáng)求特色，做實(shí)做優(yōu)做品牌”的辦學(xué)理念，推進(jìn)政校企、行校企“雙三元”辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，堅(jiān)持以高職教育為主體，以繼續(xù)教育、終身教育、開放教育為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的明顯提升。

從規(guī)模上提升生態(tài)位。一所高校的規(guī)模大小與其競爭能力有一定的關(guān)系，高校要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的生態(tài)規(guī)模。但隨著我國人口增長速度放緩，十年后預(yù)測的人口下降，以及國民對高等教育的要求日益提高，一般職業(yè)院校從規(guī)模上提升生態(tài)位就需要特別謹(jǐn)慎。

從空間生態(tài)中提升生態(tài)位。緊跟形勢、不如研究形勢，創(chuàng)造形勢。研究當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政策是提升高職院校生態(tài)位的首要任務(wù)。2012年，經(jīng)珠海市政府批準(zhǔn)，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同廣東省社會科學(xué)院、珠海市委政策研究室、廣東省社會科學(xué)院珠海分院組建“珠海市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中心”，由此成為研究珠海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵。2013年珠海市提出“三高一特”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系規(guī)劃（2013年-2020年），加快打造以高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、特色海洋經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)的“三高一特”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。由于職業(yè)教育一般都是以服務(wù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)為中心，因此，學(xué)校規(guī)劃電子信息工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院對接高端制造業(yè)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、旅游管理學(xué)院和人文與社會管理學(xué)院等對接高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展；工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院等對接高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；面對特色海洋經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一特點(diǎn)，學(xué)校則申報(bào)成立航空與海洋學(xué)院來完成相應(yīng)的對接。

從時間生態(tài)中提升生態(tài)位。學(xué)校利用成人教育學(xué)院（即珠海市廣播電視大學(xué)）在全日制學(xué)歷教育外進(jìn)行成人教育、技能及從業(yè)資格培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育等非學(xué)歷培訓(xùn)，每年的招生人數(shù)達(dá)到萬人。為方便有工作的人員參加學(xué)習(xí)，成人教育學(xué)院還進(jìn)行了“學(xué)分銀行”的實(shí)踐探索。第一，對開放教育現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，把開放教育的學(xué)分分成一類學(xué)分和二類學(xué)分，一類學(xué)分必須在校內(nèi)按照開放教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過中央電大統(tǒng)一考試。二類學(xué)分屬于可以培訓(xùn)或者承認(rèn)澳門高?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)分等形式累積的學(xué)分，按照一定規(guī)則折合為學(xué)歷教育學(xué)分。目前學(xué)校已開設(shè)市民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，開通了“學(xué)分銀行”。市民通過注冊后學(xué)習(xí)可以有積分，積分的用途主要有兩方面：一是替換學(xué)歷教育學(xué)分。例如，折抵中等教育學(xué)歷學(xué)分，或者置換高等學(xué)歷教育學(xué)分（公共課或基礎(chǔ)課）。二是轉(zhuǎn)換為企業(yè)消費(fèi)積分。學(xué)校和華潤銀行、中國電信簽署了框架協(xié)議，把市民這部分的學(xué)習(xí)積分轉(zhuǎn)化成企業(yè)的消費(fèi)積分，可以用于一些消費(fèi)。此外，學(xué)校還在積極爭取把學(xué)習(xí)積分納入到珠海市的外來人口入戶積分中。

以集群發(fā)展的方式提升生態(tài)位。現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)之一是推進(jìn)中、高職銜接，學(xué)校已經(jīng)有7個專業(yè)獲得“中高職三二分段”的試點(diǎn)資格。從長遠(yuǎn)來看，中高職共同發(fā)展必為將來的高職與職業(yè)本科發(fā)展與銜接鋪平道路。

從資源生態(tài)發(fā)展中提升生態(tài)位。在高校系統(tǒng)中，高校需要明確學(xué)生的來源與學(xué)校的發(fā)展道路。近年來，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過努力，將市內(nèi)外3B的招生分?jǐn)?shù)提高至市外3A、市內(nèi)3B的水平，同時試點(diǎn)在省外招生，提高招生的質(zhì)量。

四、結(jié)論

利用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論來研究職業(yè)教育尤其是高職教育發(fā)展定位是一個全新的課題。利用跨學(xué)科、多領(lǐng)域的思維方式討論高職教育的發(fā)展定位，有可能打造一個全新的格局。總之，高職教育發(fā)展必須考慮各類教育生態(tài)因子，研究其特色和優(yōu)勢，并通過全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升其核心競爭力，唯有此才能保持可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的“雙贏”或者“多贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

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[4]刑運(yùn)凱.高職院校生態(tài)位的重疊及矯正策略[J].職業(yè)技術(shù)教育.2012（7）：27-32.

[5]陳厚豐.中國高等學(xué)校分類與定位問題研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006：53-59.