楊覺榮

摘 要：在湖南化學(xué)工程技師學(xué)院國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)中，學(xué)校對(duì)興山縣職教中心開展了“1+1+1合作辦學(xué)模式”的援助。在項(xiàng)目的開展中，我們對(duì)“1+1+1合作辦學(xué)模式”進(jìn)行了相關(guān)研究，并在項(xiàng)目的實(shí)踐中取得了好的成果。本文就該模式的價(jià)值和模式建設(shè)需主要注意的工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：1+1+1 合作辦學(xué) 辦學(xué)模式

在學(xué)校這兩年的國(guó)家示范校的建設(shè)中，“對(duì)口支援興山縣職教中心”是示范校建設(shè)的一個(gè)特色子項(xiàng)目，該職教中心位于湖北省，是三峽庫(kù)區(qū)一個(gè)典型的山區(qū)中職學(xué)校，具有山區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校的特征。但該校辦得較好，是庫(kù)區(qū)中一個(gè)較為優(yōu)秀的中職學(xué)校。筆者學(xué)校援助這樣一所學(xué)校，應(yīng)該從什么角度、以什么方式進(jìn)行，是擺在學(xué)校面前的一道難題。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研，除從師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)、信息化平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行研究外，與該職教中心開展“1+1+1合作辦學(xué)模式”成為該次援助的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、“1+1+1合作辦學(xué)模式”的含義

1.目前已有的“1+1+1合作辦學(xué)模式”

隨著教育的發(fā)展，辦學(xué)模式多樣化、多元化，根據(jù)不同的需要，出現(xiàn)了不同的辦學(xué)模式，中職教育的“1+1+1辦學(xué)模式”同時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。并且“1+1+1辦學(xué)模式”也出現(xiàn)了較多的類型，目前主要有如下四種類型。

一是學(xué)生第一年在校學(xué)習(xí)理論，第二年到企業(yè)見習(xí)實(shí)訓(xùn)，第三年留企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，如益陽市一職。

二是學(xué)生第一年在分校學(xué)習(xí)理論，第二年到學(xué)校本部學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)，如浙江奉化市技工學(xué)校，吉林機(jī)電工程學(xué)校，浙江省金華九峰職校。

三是學(xué)生第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第二年到企業(yè)實(shí)習(xí)，第三年再到學(xué)校學(xué)習(xí)，如海南省旅游學(xué)校。

四是學(xué)生第一年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，第二年在醫(yī)院臨床教學(xué)，第三年實(shí)習(xí)，如湖北職院醫(yī)學(xué)分院。

這些類型的主要特點(diǎn)均是按時(shí)間“年”為單位來劃分的“1+1+1”。

2.本文“1+1+1合作辦學(xué)模式”的含義

本文“1+1+1合作辦學(xué)模式”指的是：一個(gè)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的較為先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校在援助一個(gè)較為偏遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校時(shí)，采取第一年在被援學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和練習(xí)技能基本功，第二年到援助學(xué)校繼續(xù)完成專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，完成學(xué)業(yè)，第三年由援助學(xué)校負(fù)責(zé)組織頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)安排由兩校共同研究決定的模式。該模式的特點(diǎn)是：“1+1+1”仍是按時(shí)間段劃分，兩校存在著援助與被援關(guān)系，合作辦學(xué)。

二、“1+1+1合作辦學(xué)模式”的價(jià)值與功能

1.能以較快的速度幫助偏遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧募寄苋瞬?/p>

偏遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校有某些沒開設(shè)、但可以培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙杓寄苋瞬诺膶I(yè)，學(xué)校想開設(shè)，但由于學(xué)校師資、設(shè)備的欠缺而無法開設(shè)，而師資、設(shè)備又難以完成建設(shè)，在這種情況下，“1+1+1合作辦學(xué)模式”可以幫助這些學(xué)校解決相關(guān)問題。采取該模式，學(xué)生第一年在被援學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展基本實(shí)習(xí)訓(xùn)練；專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)、技能要求高的訓(xùn)練則安排在援助學(xué)校進(jìn)行。這樣被援學(xué)校不需要一次性培養(yǎng)完整的專業(yè)老師，專業(yè)老師的培養(yǎng)可以分階段、分步驟進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)是同樣的道理，被援學(xué)校首先只要建設(shè)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，建設(shè)時(shí)間快，經(jīng)費(fèi)投入少。所以該模式能夠使這些學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)、分階段的建設(shè)所需要的專業(yè)，能夠較快地為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)急需的技能人才。

2.能充分發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)

發(fā)達(dá)地區(qū)較為先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校無論在基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)建設(shè)、課程資源、師資隊(duì)伍等方面都有明顯優(yōu)勢(shì)。采用“1+1+1合作辦學(xué)模式”能夠使這些資源優(yōu)勢(shì)得到更充分地應(yīng)用和發(fā)揮，提高了資源的利用效率，特別是人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等教學(xué)資源的利用效率。

3.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才

發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)理念較為先進(jìn)，具有上述資源優(yōu)勢(shì)，采用“1+1+1合作辦學(xué)模式”，在制定被援學(xué)校人才培養(yǎng)方案時(shí)可以將較為先進(jìn)的教學(xué)理念輸入其中，并綜合兩校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制訂一個(gè)更為科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；在教學(xué)第二年學(xué)生到援校學(xué)習(xí)，在比被援學(xué)校更好的條件下，學(xué)生能夠?qū)W到較為先進(jìn)、更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

4.有利于較快地扶持被援學(xué)校及實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

“1+1+1合作辦學(xué)模式”對(duì)被援學(xué)?？梢苑蛛A段建設(shè)，這就使援助切入快，有利于以較快的速度援助。同樣，正是因?yàn)榉蛛A段、分步驟的建設(shè)，使兩個(gè)學(xué)校的援助關(guān)系將保持得更為長(zhǎng)久，有利于兩個(gè)學(xué)校長(zhǎng)時(shí)期的交流、互訪和學(xué)習(xí)。并且在該模式開展的同時(shí)，兩?？梢蚤_展其他教育教學(xué)方面的援助和交流，有利于實(shí)現(xiàn)被援助學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5.有利于被援學(xué)校新專業(yè)的建設(shè)

被援學(xué)校要建設(shè)一個(gè)新專業(yè)，往往在師資、設(shè)施設(shè)備上存在較大的難度，特別是機(jī)械類專業(yè)，需要較多設(shè)備投入，難度更大。通過“1+1+1合作辦學(xué)模式”，被援學(xué)校師資建設(shè)、設(shè)施設(shè)備的建設(shè)可以分階段、分年度進(jìn)行，建設(shè)的進(jìn)度可以控制在被援助學(xué)校的能力范圍之內(nèi)。人才培養(yǎng)方案由援助學(xué)校設(shè)計(jì)之后雙方進(jìn)行研究，這比被援學(xué)校單獨(dú)開發(fā)容易得多，也更科學(xué)合理。實(shí)行該模式辦學(xué)幾年后，被援學(xué)校師資可以培養(yǎng)出來了，設(shè)備也建起來了，整個(gè)專業(yè)自然就建設(shè)起來了，合作辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)兩不誤。并且，這樣建起來的專業(yè)比被援學(xué)校單獨(dú)建設(shè)將更為合理、更為科學(xué)。

6.有利于兩校共同發(fā)展

“1+1+1合作辦學(xué)模式”能夠使被援學(xué)校得到援助，取得較快和較大的發(fā)展，獲得較好的利益。然而，利益的獲得不光在被援學(xué)校，援助學(xué)校同樣能獲得一定的利益。目前，城市學(xué)生生源數(shù)量下降較快、幅度較大，生源較難滿足城市學(xué)校的規(guī)模。該模式實(shí)際上也彌補(bǔ)了援助學(xué)校生源的不足，并且，縣級(jí)職教中心在生源方面有其獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，正好有利于援助學(xué)校。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)校都有其特點(diǎn)和特色，各有所長(zhǎng)，開展該模式后，被援學(xué)校得到了援助，援助學(xué)校同樣可以學(xué)到其長(zhǎng)，兩校交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！?+1+1合作辦學(xué)”，是一種典型的“雙贏”模式。

三、“1+1+1合作辦學(xué)模式”建設(shè)中應(yīng)注意的工作

1.必須建立一個(gè)科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)

建立一個(gè)科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)是“1+1+1合作辦學(xué)模式”的基礎(chǔ)和保障。組織機(jī)構(gòu)建立應(yīng)當(dāng)注意：機(jī)構(gòu)必須是兩校共同參與，必須有兩校的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭；應(yīng)由精通專業(yè)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、扎實(shí)工作的專家具體負(fù)責(zé)；成員應(yīng)是專業(yè)的專家，能吃苦耐勞，善于助人。

2.人才培養(yǎng)方案必須科學(xué)合理

人才培養(yǎng)方案是該模式辦學(xué)的關(guān)鍵，沒有一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)不出合格技能人才的，特別是跨地較遠(yuǎn)的兩校。即使援助學(xué)校的人才培養(yǎng)方案再好，也切不能照搬。

制定該人才培養(yǎng)方案首先必須結(jié)合被援學(xué)校的實(shí)際，要考慮該校的師資、積累下來的學(xué)校文化、學(xué)校特點(diǎn)，考慮學(xué)校的實(shí)力和現(xiàn)狀，專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度等，設(shè)計(jì)該校第一年的教學(xué)課程及設(shè)置，設(shè)計(jì)整體人才培養(yǎng)方案。其次，還要考慮區(qū)域的特點(diǎn)，區(qū)域?qū)寄苋瞬诺囊螅凑找髞碓O(shè)置技能項(xiàng)目和課程。再次，人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當(dāng)由援助學(xué)校設(shè)計(jì)，但必須經(jīng)過兩校充分的討論、調(diào)整和確定。只有這樣，才合理科學(xué)，才能得到有效的實(shí)施。最后，每一屆的人才培養(yǎng)方案必須認(rèn)真調(diào)整，一是要根據(jù)被援學(xué)校專業(yè)建設(shè)的情況，二是根據(jù)第一屆的教學(xué)實(shí)施情況，三是社會(huì)對(duì)人才需求的變化等來調(diào)整和設(shè)計(jì)。

3.被援學(xué)校必須建設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)設(shè)施

“1+1+1合作模式”辦學(xué)，只在被援學(xué)校學(xué)習(xí)一年，被援學(xué)校是否可以不讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、不建實(shí)訓(xùn)設(shè)施，答案是否定的。學(xué)生只有兩年在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，若第一年只學(xué)文化、第二年才學(xué)技能，根據(jù)目前多年來的經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的技能人才的，即第一年必須開設(shè)技能課。所以，被援學(xué)校必須要進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。只是該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施的建設(shè)，不一定要達(dá)到援助學(xué)校一樣的水平，它可以根據(jù)學(xué)校的情況、根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬诺男枨?，第一年在人才培養(yǎng)方案中可以只安排專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。而人才培養(yǎng)方案中，援助學(xué)校的第二年學(xué)習(xí)要按此進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)整和設(shè)計(jì)，以達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.被援學(xué)校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)

同理，被援學(xué)校不進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)是不行的。該模式的第一年不能只教學(xué)生文化知識(shí)，而是應(yīng)該教學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、練相關(guān)的技能，只是專業(yè)和技能課可以比援助學(xué)校的淺一點(diǎn)；深一些、難一些的可以安排在援助學(xué)校補(bǔ)上來。因此，被援助學(xué)校必須要開展師資隊(duì)伍建設(shè)，要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課、基本的專業(yè)課和技能課老師，并且，最好是能夠培養(yǎng)出雙師型教師，只是首先在專業(yè)的程度和技能的水平上要求可以低一點(diǎn)。然而，這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)比被援學(xué)校單獨(dú)建設(shè)該專業(yè)來得簡(jiǎn)單、來得快。

5.上級(jí)組織必須創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境

每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)工作以及規(guī)律，中職學(xué)校一般都較忙，特別是辦得較好的學(xué)校更是如此。合作辦學(xué)的兩校，有時(shí)還處在兩省，有的相隔很遠(yuǎn)，或在邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便。因此，兩校、兩地（或兩?。┑慕逃鞴懿块T要關(guān)心、支持該“1+1+1合作辦學(xué)模式”，要為該模式的學(xué)校“牽線搭橋”，并創(chuàng)造一定的外部環(huán)境，為教學(xué)、專業(yè)的申報(bào)和建設(shè)中出現(xiàn)的相關(guān)問題給予幫助和解決，以及給被援學(xué)校以相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，以使“1+1+1合作模式”順利進(jìn)行。

四、小結(jié)

“1+1+1合作辦學(xué)模式”是一種很好的合作辦學(xué)模式，筆者學(xué)校用該模式援助興山職教中心取得了較好的成果。該模式適用于較發(fā)達(dá)地區(qū)辦得較好的學(xué)校援助山區(qū)、貧困地區(qū)以及其他農(nóng)村的學(xué)校，還適用于有特色專業(yè)的學(xué)校援助有需要該專業(yè)技能人才地區(qū)的學(xué)校。只要當(dāng)?shù)赜性擃悓I(yè)技能人才的需求而學(xué)校的該專業(yè)又一時(shí)難以建設(shè)，它對(duì)這些學(xué)校將會(huì)有很大的幫助，能夠促進(jìn)這些學(xué)校專業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校和地區(qū)較快的發(fā)展。同時(shí)又是一個(gè)典型的“雙贏”模式，值得應(yīng)用和推廣。

（作者單位：湖南化學(xué)工程技師學(xué)院）