譚長(zhǎng)北

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，PLC在工業(yè)自動(dòng)化控制中的地位越來越重要。大部分自動(dòng)化程度比較高的企業(yè)都在使用PLC控制。因此，新時(shí)代的技校電工專業(yè)的學(xué)生必須掌握PLC。但是PLC的學(xué)習(xí)對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生來說歷來都是頭痛的事，因?yàn)镻LC的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X，而技校的學(xué)生向來動(dòng)手能力要強(qiáng)于動(dòng)腦能力，所以PLC的教學(xué)過程難度可想而知。本文結(jié)合筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，討論如何針對(duì)技校生的特點(diǎn)進(jìn)行PLC教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣 目標(biāo) 理論聯(lián)系實(shí)際

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，PLC在工業(yè)自動(dòng)化控制中的地位越來越重要，但是PLC的學(xué)習(xí)對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生來說歷來都是頭痛的事。下面筆者結(jié)合這幾年來的PLC教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾吾槍?duì)技校生的特點(diǎn)來進(jìn)行三菱PLC教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是關(guān)鍵。技校生不愛學(xué)習(xí)的重要原因是沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，筆者就首先為學(xué)生分析當(dāng)今社會(huì)發(fā)展情況，并利用圖片、視頻，甚至到企業(yè)參觀、讓成功人士介紹經(jīng)驗(yàn)等方式，使學(xué)生明確：學(xué)好PLC是必須的，這門技術(shù)是有用武之地的。其次可以充分利用學(xué)校的PLC設(shè)備，將事先做好的一些PLC課題演示給他們看，例如常見的紅綠燈控制、彩燈花樣控制等。通過觀看這些演示，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生好奇心。根據(jù)學(xué)生的提問，筆者一般會(huì)告訴他們，只要努力加用心學(xué)習(xí)都能學(xué)會(huì)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)以后，大部分同學(xué)都會(huì)有學(xué)好這門技術(shù)的要求，這樣就可以解決教學(xué)矛盾中的“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的問題。

二、由淺入深，歩步為營

三菱PLC的學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的電力拖動(dòng)配線為基礎(chǔ)。通過形象的對(duì)比，讓學(xué)生逐漸建立起三菱PLC編程軟元件與配線器件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而把抽象的軟元件直觀形象化，例如輸入、輸出繼電器，時(shí)間繼電器，計(jì)數(shù)器等。這樣學(xué)生在編程過程中，對(duì)于PLC中相關(guān)軟元件的使用就會(huì)得心應(yīng)手。然后，講授基本PLC指令并配以梯形圖，在講解完LD、LDI、AND、ANI、END這些基本指令后，就可以嘗試讓學(xué)生將電力拖動(dòng)配線的有些課題用所學(xué)的PLC來實(shí)現(xiàn)，比如電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)逆序停止等。在此過程中要保證他們練一個(gè)會(huì)一個(gè)，每一個(gè)課題都讓他們編好程序，在調(diào)試成功的基礎(chǔ)上，再將元件與PLC連接并對(duì)電機(jī)進(jìn)行控制，使學(xué)生能夠見到自己勞動(dòng)的成果，享受到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)定時(shí)器指令、計(jì)數(shù)器指令，再組織與這些指令相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)指令，并能正確運(yùn)用。在定時(shí)器、計(jì)數(shù)器的練習(xí)上，筆者經(jīng)常采用的是十字路口紅綠燈控制和彩燈的各種閃爍控制。通過學(xué)生自己對(duì)相關(guān)情景的設(shè)計(jì)編程并通過相應(yīng)的模塊來展現(xiàn)他們的成果，往往會(huì)收到意想不到的結(jié)果，甚至有些學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)一種情景，用自己所學(xué)的知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生充分理解了PLC的學(xué)習(xí)思路后，進(jìn)一步進(jìn)行更復(fù)雜指令的教學(xué)?；局噶顚W(xué)習(xí)完之后，再講授步進(jìn)指令及狀態(tài)編程法，并在學(xué)完?duì)顟B(tài)編程法之后讓學(xué)生試著用狀態(tài)編程去編寫以前用經(jīng)驗(yàn)法編過的課題，通過比較來區(qū)分這兩種編程方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更明確什么時(shí)候該用經(jīng)驗(yàn)法、什么時(shí)候該用狀態(tài)編程法，學(xué)生就會(huì)一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。

三、學(xué)以致用，注重理論聯(lián)系實(shí)際

在PLC的學(xué)習(xí)過程中，要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。例如定時(shí)器學(xué)完了，可以怎么來用呢？可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)用定時(shí)器來完成一些事情，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，也可以出一些簡(jiǎn)單有趣的題目讓學(xué)生來完成。例如：用定時(shí)器來完成一盞燈的閃爍，緊跟著就可以要求學(xué)生用定時(shí)器來實(shí)現(xiàn)多盞燈的交替閃爍。筆者最常用的就是天塔之光這個(gè)模塊，學(xué)生可以設(shè)計(jì)成放射式的控制，也可以設(shè)計(jì)成收縮式的模式。當(dāng)調(diào)試成功后看著彩燈在自己的程序控制下綻放出美麗的光彩，學(xué)生心里就會(huì)有一種說不出的快樂。

教師在教學(xué)中要始終理論聯(lián)系實(shí)際，在掌握基本指令和編程方法之后，要經(jīng)常讓學(xué)生接觸到實(shí)際生活中的PLC控制問題，如四層電梯的控制、學(xué)校時(shí)鐘的控制、汽車自動(dòng)裝卸料控制等。這樣學(xué)生就會(huì)感覺到PLC在實(shí)際中的各種用途，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。此外，要充分利用學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，堅(jiān)持讓學(xué)生走出去。如在學(xué)習(xí)可編程程序控制器的脈沖輸出功能時(shí)，筆者就經(jīng)常利用自己與企業(yè)的關(guān)系，在一些設(shè)備的PLC控制試車階段，讓學(xué)生到試車現(xiàn)場(chǎng)充分體驗(yàn)脈沖輸出指令在伺服電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)控制中的應(yīng)用。例如，在筆者為企業(yè)設(shè)計(jì)的自動(dòng)熱合裁斷機(jī)試運(yùn)行時(shí)，就帶學(xué)生去參觀過。在設(shè)備的調(diào)試過程中，筆者詳細(xì)地給學(xué)生講述PLC如何與伺服電動(dòng)機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)速度與進(jìn)料長(zhǎng)度的控制以及PLC如何控制步進(jìn)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)切刀工作，使學(xué)生體會(huì)到了紅外傳感器如何來實(shí)現(xiàn)位置和自動(dòng)往返控制，如何解決自動(dòng)化控制中的相關(guān)要求。比如暫停功能的實(shí)現(xiàn)，可以通過計(jì)數(shù)器來控制暫停，按一下暫停PLC內(nèi)的一個(gè)計(jì)數(shù)器動(dòng)作，用它的常開或常閉觸點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)設(shè)備的暫停，再按一下暫停，即可使PLC內(nèi)的另一個(gè)計(jì)數(shù)器動(dòng)作，從而使設(shè)備繼續(xù)運(yùn)行。通過現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生感覺到PLC原來真的這么神奇，想讓設(shè)備怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，就會(huì)更加堅(jiān)定他們學(xué)好PLC的信心，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力。

四、注重分層教學(xué)，達(dá)到因材施教

技校的學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，有的學(xué)生理論不行，動(dòng)手能力反而很好；有的學(xué)生反應(yīng)比較快而有的學(xué)生反應(yīng)卻比較慢。為了解決這種問題，在教學(xué)過程中筆者注意運(yùn)用分層次教學(xué)和互助教學(xué)兩種模式。

分層次教學(xué)是在教學(xué)過程中既要讓好學(xué)生吃飽，又要讓差生吃好。為了達(dá)到這種目的，筆者會(huì)分別布置兩種作業(yè)，一種是必做題，一種是選做題。學(xué)生根據(jù)情況自愿去做選做題。對(duì)于選做題出現(xiàn)的問題，筆者會(huì)一對(duì)一地去進(jìn)行解析，這樣既使一般的學(xué)生及時(shí)跟上了進(jìn)度，又使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到自己受到了重視，會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

在一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多的情況下，由老師去逐一指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，而如果讓學(xué)生結(jié)成互助小組卻可以達(dá)到事半功倍的效果。在筆者所教的班級(jí)中，有不少學(xué)生在新知識(shí)還沒講之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了。因此在教學(xué)過程中，筆者會(huì)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一些優(yōu)秀的學(xué)生，使他們不僅會(huì)學(xué)而且會(huì)教，在他們自己學(xué)好的同時(shí)給他們安排1～2個(gè)徒弟，人多力量大，使全班的成績(jī)有了比較大的進(jìn)步。當(dāng)然，為了提高這些“師傅”的積極性，還需要一些特殊的手段，使他們感覺到自己的價(jià)值，比如給他們開小灶，使他們掌握比其他同學(xué)更多的技能，還可以安排他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐來提高他們的實(shí)踐能力。

通過分層次教學(xué)和因材施教，筆者每一級(jí)的學(xué)生中都會(huì)有幾個(gè)能力突出的，畢業(yè)之后找到了比較好的工作；當(dāng)然也會(huì)有一大批能力一般的，但是他們也能勝任PLC的維護(hù)和程序簡(jiǎn)單的調(diào)試工作。因此學(xué)生都能真正地憑自己的能力去干一份適合自己的工作。

總之，對(duì)于技校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，PLC是一門必修課，也是一門需要?jiǎng)幽X筋的課，學(xué)好了PLC就多了一條就業(yè)之路。教好PLC，對(duì)我們?nèi)握n老師而言是任重而道遠(yuǎn)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力并不斷地開拓思路，努力地去分析教材、分析學(xué)生，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法。

（作者單位：即墨市技工學(xué)校）