柳海萍

摘 要 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)的要求。從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的角度分析大學(xué)生就業(yè)能力提升的重要意義，從課程內(nèi)容、授課形式和師資力量構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力提升體系，探討基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的高校就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞 就業(yè)能力 課程 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Career Guidance Curriculum Innovation Exploration Based on Improving the Employability of College Students

LIU Haiping

（College of Business and Trade， Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract "CPC Central Committee on deepening reform of the overall number of major issues" rose to promote college graduates focus on youth employment requirements. From the perspective of college students career guidance is important to enhance the employability of university students from course content， teaching form and college teachers to enhance the employability of the system built to explore innovative ways to university-based career guidance programs to enhance the employability of university students.

Key words employability； course； innovation

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出“全面貫徹黨的教育方針，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制”，“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制研究”，及“促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求”，并強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。中國教育處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的重要轉(zhuǎn)變中，作為旨在幫助大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃觀念促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程更需要注重就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性的綜合性課程。探索在實(shí)際教學(xué)中最大限度地提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)以大學(xué)生就業(yè)能力提升為目的的就業(yè)指導(dǎo)課課程改革創(chuàng)新必要且意義重大。

1 基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新需遵循的要求

（1）以學(xué)生為本，實(shí)施素質(zhì)教育。就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新要圍繞學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育。（2）以提升就業(yè)能力為目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新要以提升學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，客觀認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)環(huán)境，以“人職匹配”指導(dǎo)自己從專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、求職營銷等方面著手提升就業(yè)能力。（3）從課程建設(shè)的高度以發(fā)展的理念進(jìn)行創(chuàng)新。從課程建設(shè)的高度，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，應(yīng)分配固定的課時(shí)貫穿大學(xué)四年，同時(shí)因?yàn)檎n程的理論性和實(shí)踐性，其教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂授課，要通過課內(nèi)重理論課外重實(shí)踐的形式來實(shí)施。因其教學(xué)內(nèi)容的綜合性，要建設(shè)一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2 大學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課課程創(chuàng)新

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新，需拓展就業(yè)指導(dǎo)課堂空間，把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入各科課程體系，加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)科滲透，靈活運(yùn)用兩個(gè)課堂，同時(shí)加強(qiáng)政府、高校、社會(huì)的聯(lián)系，有效利用多種資源，建立完整的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。重視專業(yè)教師在學(xué)生就業(yè)能力提升中的作用，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)以專業(yè)就業(yè)能力為方向的課程改革和創(chuàng)新，在學(xué)科滲透中提升學(xué)生的就業(yè)能力。重視以就業(yè)能力提升為主題的社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，挖掘活動(dòng)中就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)潛力，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)意向，發(fā)揮主觀能動(dòng)性強(qiáng)化個(gè)人的就業(yè)能力。

2.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新課程內(nèi)容，兼顧學(xué)生的整體和個(gè)性差異

以河南省大部分高校為例，選用的教材是河南省高校就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編教材編寫組編寫的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》。①特點(diǎn)是理論性、普適性強(qiáng)。但在具體的教學(xué)中，各高校各院系各專業(yè)可根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、校情、學(xué)情，編寫適合自己院系專業(yè)的教學(xué)大綱，補(bǔ)充以專業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，如職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德的內(nèi)容中結(jié)合院系專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，以利于大學(xué)生能力的提升；在就業(yè)心理部分，針對(duì)高校中的特殊群體，如經(jīng)濟(jì)困難、心理困難、身體殘疾的學(xué)生，相應(yīng)地補(bǔ)充心理健康知識(shí)，幫助特殊學(xué)生進(jìn)行心理的調(diào)適，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)就業(yè)能力。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，未來就業(yè)崗位可以概括為各類進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作、報(bào)關(guān)等國際物流工作和財(cái)務(wù)類工作等，要求的就業(yè)能力包括良好的人際交往能力、語言溝通能力和流利的英語口語。就業(yè)指導(dǎo)課就在原來的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了這三方面從基本理論到實(shí)踐的培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)上都有所突出。endprint

2.2 以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)就業(yè)能力培養(yǎng)

靈活運(yùn)用課內(nèi)課外兩個(gè)課堂，以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、情景模擬法、討論法、錯(cuò)位教學(xué)法等多種互動(dòng)法，②充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者。例如講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課前搜集通過合理規(guī)劃職業(yè)生涯在職場中取得成功的例子，以及規(guī)劃不合理導(dǎo)致失敗的例子，在課堂上引導(dǎo)大家思考什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并請(qǐng)同學(xué)們分析身邊的職業(yè)生涯規(guī)劃的例子，從而加深理解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。講解職業(yè)禮儀的知識(shí)時(shí)，我課前通知四位同學(xué)，在課堂上要做授課者并分別講解名片禮儀、電話禮儀、握手禮儀、介紹禮儀和著裝禮儀的內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)（PPT），每人十五分鐘，教學(xué)方法自己靈活把握。課堂開始前，我要求學(xué)生認(rèn)真參與，仔細(xì)聽講，找出授課者從穿著到儀態(tài)等出現(xiàn)的問題并討論。在講面試技巧的知識(shí)時(shí)，我采用小班授課法，運(yùn)用情景模擬法，課前請(qǐng)10名同學(xué)結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)形勢，5名同學(xué)做面試官，5名同學(xué)分別作面試者，提前了解面試程序及可能出現(xiàn)的問題。課堂上實(shí)施面試招聘的情景模擬，組織學(xué)生討論面試者是否遵守職業(yè)禮儀，回答是否完美，怎樣做到更好等。通過學(xué)生的積極參與，不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在有限的時(shí)間得到很大的鍛煉，學(xué)生的主體地位得到突出，更多的學(xué)生愿意參與到就業(yè)指導(dǎo)課堂中，其就業(yè)能力也得到提升，大大增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

2.3 有效整合師資力量，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)就業(yè)能力提升

師資隊(duì)伍的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合課程。從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，包含職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)提升，就業(yè)政策和技巧及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四部分，從學(xué)科結(jié)構(gòu)上，涵蓋了管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科。首先，這些知識(shí)由某一類教師全部教授效果并不理想，需安排不同層面的教師資源。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為建立以院系從事就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師為主要授課人，專業(yè)教師或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)人士為輔的合作教學(xué)方式會(huì)起到良好的效果。即以專職老師為主線，貫穿大一到大四課程始終，同時(shí)充分利用專業(yè)教師和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业刃?nèi)外資源，合理規(guī)劃課程安排。從師資結(jié)構(gòu)看，加強(qiáng)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和主管學(xué)生工作的職能部門在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的結(jié)合度，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課堂的師資力量，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。專業(yè)教師工作在學(xué)生專業(yè)教育的第一線，了解學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)前景、學(xué)生須具備的專業(yè)素質(zhì)；輔導(dǎo)員主管思想政治教育和學(xué)生工作，同時(shí)多數(shù)還擔(dān)任著就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師的角色，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力；主管學(xué)生工作的職能部門主要負(fù)責(zé)和學(xué)生相關(guān)的日常工作。這三方的有機(jī)結(jié)合，有效整合了校內(nèi)資源，拓展了就業(yè)指導(dǎo)課堂的發(fā)展空間，利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，這既降低了創(chuàng)業(yè)課程的有效性，也是制約高校創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的瓶頸。③目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究成果已有不少，借鑒創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)已有的研究成果強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程需要我們以大學(xué)生就業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)和目的，把握創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性，培養(yǎng)專職教師的創(chuàng)新素質(zhì)、拓展創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)綜合能力。教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過理論學(xué)習(xí)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)實(shí)地考察等多種途徑提高自身創(chuàng)業(yè)理論水平，提升創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育相結(jié)合

堅(jiān)持思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)全程結(jié)合，突出理想信念教育、民族精神教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中的開展。以理想信念教育指導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)樹立遠(yuǎn)大理想。以民族精神指導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義和集體主義，倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。開展職業(yè)道德教育，使學(xué)生自覺按照職業(yè)道德規(guī)范行使職業(yè)權(quán)利，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)素質(zhì)，完善職業(yè)道德、人格和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、誠信、合作意識(shí)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生的就業(yè)視野，通過建立創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)載體和平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)等，全員參與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

2.5 充分利用新媒體，開展就業(yè)指導(dǎo)課新課堂

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新媒體以資源豐富、傳輸快捷、信息容量大、覆蓋面廣闊、形式多元化、交流性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢拓展了教育新空間，構(gòu)建了教育新平臺(tái)。④以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)（QQ、飛信、微博、微信）等建立多媒體就業(yè)平臺(tái)開展就業(yè)指導(dǎo)新課堂。（1）開設(shè)“就業(yè)信息、就業(yè)政策、專家解惑、擇業(yè)技巧、職業(yè)測評(píng)、就業(yè)心理”等欄目，共享有效資源，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升。（2）開展以“語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)變能力”等為鍛煉目標(biāo)的擂臺(tái)賽，吸納全校學(xué)生自主參加，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的就業(yè)能力鍛煉。

本文受到河南省科技廳軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目（ 編號(hào)：142400 410517）資助

注釋

① 河南省高校就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編教材編寫組.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論[M].鄭州：河南出版集團(tuán)，2007.

② 李迎春.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的理性思考[J].教育探索，2008（10）：138-139.

③ 何淑貞，徐玉成.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2013（1）：148-149.

④ 尹曉敏.微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].思想教育研究，2011（2）：49-52.endprint