林智鵬

摘 要 本研究通過問卷抽樣調(diào)查的方式對(duì)本院200名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷根據(jù)有關(guān)逃課心理的資料及潛在的原因編成。主要分為四部分，分別探討大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)基本情況、逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀、逃課心理原因以及改善現(xiàn)狀的建議。由于技術(shù)問題，本調(diào)查的調(diào)查對(duì)象只有本院的大一、大二學(xué)生，一切數(shù)據(jù)不具備普遍性。通過調(diào)查，有逃課經(jīng)歷的學(xué)生在性別上并未有太過于明顯的差別，學(xué)校課程安排、教師授課情況、學(xué)生個(gè)人時(shí)間安排等都是促成學(xué)生逃課的潛在因素。因此，要杜絕逃課現(xiàn)象，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三方面的共同努力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 逃課 心理

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Psychological Causes Analysis for College Students' Skipping

Phenomenon and Countermeasures Survey

——Take School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology as an example

LIN Zhipeng

（School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510090）

Abstract In this study， a questionnaire sampling methods for hospital 200 college students conducted a sample survey. According to information compiled a questionnaire about truancy and potential psychological reasons. It's divided into four parts， namely， the University College Students learn the basic situation， the status quo phenomenon skipping， skipping psychological reasons and recommendations to improve the status quo. Due to technical problems， the survey only on freshman， sophomore， and all the data does not have universal. Through the survey， students skipping experience has not been too significant differences in gender， school curriculum， teachers teach， the students' personal schedules and other factors all contribute to potential students skip class. Therefore， prevent skipping phenomenon， requiring schools， teachers and students to work together.

Key words college students； skipping； psychology

1 大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣法，按照廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院大一、大二共8個(gè)班各班男女比例抽樣分發(fā)調(diào)查問卷，派發(fā)問卷200份，回收175份，回收率87.5%，其中有效問卷159份，有效問卷回收率79.5%。調(diào)查的基本情況如下：

（1）調(diào)查大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣度，其中有26%的大學(xué)生非常喜歡自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)；45%的大學(xué)生比較喜歡；19%的大學(xué)生表示一般般，既不特別喜歡，也不特別不感興趣；覺得不感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的4%；同時(shí)有6%的大學(xué)生覺得無所謂。

（2）大學(xué)逃課的現(xiàn)象比比皆是，有逃課經(jīng)歷的占91%，沒有逃課經(jīng)歷的僅占總?cè)藬?shù)的9%；逃課的學(xué)生中以一學(xué)期一兩次居多，占總?cè)藬?shù)29%；平均一個(gè)月一兩次占總?cè)藬?shù)22%；一個(gè)學(xué)年一兩次占總?cè)藬?shù)17%；平均一個(gè)星期一兩次占總?cè)藬?shù)16%；平均一個(gè)星期多于三次占總?cè)藬?shù)7%。

（3）調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)學(xué)期內(nèi)，在期中或課程中段逃課最多，占61%；開學(xué)初或課程開始階段、期末或課程考綱復(fù)習(xí)階段各占17%。

（4）造成大學(xué)生逃課的原因多種多樣、25%的大學(xué)生認(rèn)為所逃的課程不重要，或課程枯燥無味；因?yàn)橛惺屡c課程沖突、起床晚了而來不及去上課各占19%；10%是因?yàn)槲倚那椴缓枚蝗ド险n；8%是跟著室友或好友一起逃的；6%是因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)?？记冢?%是因?yàn)樘鞖鈵毫?，嫌麻煩而逃課；4%是因?yàn)槔蠋熎谀?huì)給出重點(diǎn)，覺得去不去都無所謂；3%是由于其他原因；1%是因?yàn)檎剳賽邸?/p>

（5）大學(xué)逃課現(xiàn)象比比皆是，對(duì)此，有63%的同學(xué)表示能理解；13%的同學(xué)認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象；同時(shí)又有13%表示不能接受；11%覺得逃不逃都無所謂。

（6）大學(xué)不同的課程逃課的情況也不同，公共基礎(chǔ)課逃課人數(shù)占40%；公共選修課逃課人數(shù)占22%；專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課只占4%；專業(yè)選修課占5%；25%的學(xué)生則視情況而定。

（7）認(rèn)為所逃的課程不重要的原因：34%的同學(xué)認(rèn)為課程可自學(xué)，沒有聽課的必要；同時(shí)，有34%的同學(xué)覺得老師上課照搬書本，倒不如自己看書；22%的同學(xué)認(rèn)為去了也是睡覺，聽課無效率，倒不如不去；有10%的同學(xué)純粹不喜歡所逃課程或授課老師而認(rèn)為所逃的課程不重要。

（8）對(duì)課程和專業(yè)是否了解，以及這是否會(huì)左右逃課的抉擇：10%對(duì)課程和專業(yè)不了解，也沒有明確的目標(biāo)，這在一定程度上導(dǎo)致放縱了自己；32%對(duì)課程和專業(yè)了解大概，但目標(biāo)模糊，正是對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足而選擇逃課；31%對(duì)課程和專業(yè)了解并且目標(biāo)明確，但覺得課程簡單，比重不大而選擇逃課；僅27%的同學(xué)無論了解不了解，都不逃課。

（9）是否認(rèn)為你（曾經(jīng)）所在社團(tuán)分配給你的工作經(jīng)常占用你的上課時(shí)間，并因此逃課：19%的同學(xué)覺得經(jīng)常占用，并因此逃課了；18%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常占用，但大多推掉而選擇去上課；43%認(rèn)為不怎么占用；19%的同學(xué)沒有參加社團(tuán)。

（10）如果你社團(tuán)的事情或喜歡的事與課程有沖突，你是否選擇逃課：24%的同學(xué)放棄上課，去做自己的事；36%的同學(xué)有所猶豫，但覺得逃一次半次無影響，還是逃了；26%的同學(xué)有所猶豫，但沒有逃課；僅14%的同學(xué)毫不猶豫地去上課。

（11）如果逃過課，你覺得你所逃的科目學(xué)得：有25%的同學(xué)認(rèn)為自己看書就能全懂了，但有58%的同學(xué)看書了解了大概，偶爾不懂問問同學(xué)就會(huì)了，另外還有14%的同學(xué)看了書，問了同學(xué)，但學(xué)得不透徹甚至學(xué)不會(huì)，只有3%的同學(xué)不逃課。

（12）你認(rèn)為老師如何改進(jìn)課程才能吸引你去上課：認(rèn)為不要照本宣科，增添更多書本以外知識(shí)的同學(xué)占28% ，認(rèn)為講課要幽默生動(dòng)，能活躍課堂氣氛的占36%，而認(rèn)為與學(xué)生有更多的交流的占26% ，認(rèn)為不要總是點(diǎn)名的占13% ，最后認(rèn)為純粹討厭老師或課程的占4%。

（13）對(duì)現(xiàn)在的課時(shí)安排的滿意程度：有43%的人覺得課時(shí)安排均衡，很滿意，同時(shí)也有35%的人覺得、有時(shí)整天滿課，有時(shí)整天沒課，覺得不太合理，甚至還有12%的人認(rèn)為課程很滿又很集中，非常費(fèi)神，很不滿意。

（14）大學(xué)生逃課產(chǎn)生的影響：有46%的同學(xué)認(rèn)為影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)凝聚力，同時(shí)有28%的同學(xué)覺得會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，有23%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)影響正常的教學(xué)秩序和課程進(jìn)度，還有少部分的3%認(rèn)為會(huì)有其他影響。

（15）學(xué)校以及教師各出出奇招防止逃課，例如：人面辨別點(diǎn)名器等。認(rèn)為是否有必要：有85%的同學(xué)覺得沒必要，剩下的認(rèn)為有必要。是否贊同“大學(xué)不逃課，妄為大學(xué)生”的說法：認(rèn)為贊同，大學(xué)生活是靈活的，應(yīng)由自己掌控，沒用的課就應(yīng)該逃的占61%，覺得反對(duì)，上大學(xué)就是為了接受更高級(jí)的教育，不是來玩的占39%

（16）減少逃課的方法：有44%的同學(xué)認(rèn)為老師要改善課堂的教學(xué)方式，有15%的同學(xué)覺得學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)更嚴(yán)厲的考勤懲罰措施，例如獎(jiǎng)學(xué)金與考勤率掛鉤，同時(shí)，14%的同學(xué)覺得同學(xué)之間互相監(jiān)督 ，16%的學(xué)生覺得要減少社團(tuán)工作，最后還有6%的少部分同學(xué)覺得要進(jìn)行學(xué)前教育和5%的認(rèn)為要采取其他措施。

（17）就個(gè)人而言，以后逃課的發(fā)展趨勢：認(rèn)為不會(huì)消失的占42%，認(rèn)為在學(xué)校師生的努力下，雖然不會(huì)消失，但會(huì)有一定的改善的占31%，最后還有認(rèn)為一定不會(huì)消失的占27%。

2 大學(xué)生逃課現(xiàn)象的綜合分析及相應(yīng)對(duì)策的建議

2.1 學(xué)生個(gè)人方面

大學(xué)生思維獨(dú)立，創(chuàng)造性強(qiáng)，他們既注重眼前，又放眼未來。感情豐富的他們正處于一個(gè)自制力、意志力、目的性顯著增強(qiáng)的發(fā)展階段。剛脫離高考的牢籠，新生們都是本著“解放”的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的，沒有了考試的壓力、家庭的管教、老師的督促，缺乏對(duì)大學(xué)生活的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生松懈心理和歇腳心理；或是自制力和意志力薄弱，沉迷游戲和娛樂，產(chǎn)生享樂心理；追求自由個(gè)性，拒絕課堂約束的逆反心理等，都是大學(xué)生逃課的誘因之一。

由此，學(xué)生自己應(yīng)意識(shí)到，大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)地，并不存在所謂的“解放”。在學(xué)校的粗放管理以及離開老師父母的督促下，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，懂得自覺自主地學(xué)習(xí)，不斷豐富完善自己。

2.2 教師方面

根據(jù)調(diào)查中幾個(gè)關(guān)于調(diào)查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的意見的問題，看出部分逃課率高的課程中，很大原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式存在不足。部分教師授課水平不夠高，知識(shí)面不夠廣，照本宣科的講學(xué)或者無法將知識(shí)深入淺出地講授、課堂上缺乏與學(xué)生的交流等，都容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，促成逃課。

因此，教師應(yīng)切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，包括教育教學(xué)理念、教育心理學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)水平和從教技能等多方面。提高授課水平，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，適當(dāng)活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于減少逃課現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校方面

新生進(jìn)入大學(xué)之前往往不了解大學(xué)的生活以及學(xué)習(xí)方式，入學(xué)后亦普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，加上無法立即適應(yīng)新的環(huán)境，容易造成對(duì)上課無所謂的態(tài)度，放任自己。部分師兄師姐并未以身作則，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹，帶來一定的不良影響。加之學(xué)校部分課程安排不合理，如課程之間太疏或太密，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上或教師教學(xué)疲勞降低教學(xué)質(zhì)量；課程內(nèi)容過于簡單或很難而且進(jìn)度很趕，造成厭學(xué)心理等。在教學(xué)管理方面，有些學(xué)校對(duì)于約束曠課這一違規(guī)違紀(jì)的行為的政策并未非常嚴(yán)格地執(zhí)行。其次，社團(tuán)工作本是服務(wù)于大學(xué)生，目的在于全面提升大學(xué)生的綜合能力，但在各種原因的驅(qū)導(dǎo)之下，社團(tuán)活動(dòng)卻往往占用大學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是促成逃課的重要原因之一。

綜上所述，要改善大學(xué)生逃課現(xiàn)象，學(xué)校需要做到以下幾點(diǎn)：（1）有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)新生樹立清晰的人生目標(biāo)，進(jìn)行所屬專業(yè)學(xué)前思想教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有實(shí)質(zhì)性了解并明確其學(xué)習(xí)方向。（2）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)新生走出生活和學(xué)習(xí)方式改變的心理落差，讓他們意識(shí)到逃課對(duì)自身的危害。（3）端正學(xué)風(fēng)，發(fā)揮師德師風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。（4）合理安排課程，以均衡為原則，避免在假期前后補(bǔ)課加課。（5）根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況制定課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和模式與時(shí)俱進(jìn)。（6）切實(shí)執(zhí)行約束逃課現(xiàn)象的相關(guān)政策。（7）適當(dāng)減少直屬社團(tuán)如校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)舉辦活動(dòng)的次數(shù)。

通過本次研討大學(xué)生逃課心理的問卷調(diào)查，從整體上反映了大學(xué)生逃課現(xiàn)象在我院的現(xiàn)狀，揭示了大學(xué)生逃課的成因，也從側(cè)面反映他們逃課的心理狀態(tài)。同時(shí)，這也是一個(gè)讓學(xué)校更好了解學(xué)生情況和獲知需求的窗口，以便推行更適合學(xué)生的制度和措施，使學(xué)生無論在心理上還是學(xué)習(xí)上，得到更全面更科學(xué)的發(fā)展。

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