周新 趙越

摘 要 根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，聽力是大學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)必須具備的一種能力。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革方案也對(duì)聽力提出了更高的要求，所以如何提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力理解水平是一個(gè)值得英語(yǔ)教師們仔細(xì)研究探討的課題。本文從影響大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的內(nèi)外部因素出發(fā)，探討如何更好更快地提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，從而提高四六級(jí)考試的通過率。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)聽力 內(nèi)部因素 外部因素 策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strategies of Improving the Level of Vocational Students' English Listening

ZHOU Xin， ZHAO Yue

（School of Foreign Languages， Shandong Xiehe University， Ji'nan， Shandong 250109）

Abstract According to the teaching requirements of college English curriculum， listening is a comprehensive application ability of college students of English must have. Reform programs of the University CET also put forward higher requirements for the hearing， so how to improve students' English listening comprehension is an English teacher who deserves careful study to explore the topic. This article from the internal and external factors affecting the level of college English listening， discusses how to better and faster college students to improve their English listening level， thereby improving CET through rate.

Key words English listening； internal factor； external factors； strategy

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革將聽力理解部分的比例從過去的20%提高到35%，對(duì)廣大考生的聽力理解能力提出了更高的要求，也足以說(shuō)明社會(huì)越來(lái)越重視英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，在日常的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己所授課班級(jí)的學(xué)生在上聽力課的過程中普遍情緒低落，積極性不高，教學(xué)效果也很差。因此，如何提高學(xué)生的聽力理解水平成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)難題。本文就是基于此現(xiàn)狀，積極研究探討一下如何克服這一難題，提高學(xué)生的聽力理解水平，從而提高他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

1 影響學(xué)生聽力水平的因素

1.1 內(nèi)部因素

1.1.1 語(yǔ)音、口語(yǔ)水平

在平時(shí)的授課中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫在黑板或者多媒體中的單詞識(shí)別力很強(qiáng)，一旦以語(yǔ)音的形式呈現(xiàn)一些單詞或者句子時(shí)，他們大多數(shù)人都聽不懂，但是我把他們寫出來(lái)的時(shí)候他們都能看懂。這就說(shuō)明他們沒有掌握單詞的正確發(fā)音，不熟悉英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音和連讀。許多學(xué)生不重視單詞的音標(biāo)，甚至不熟悉音標(biāo)，平時(shí)記單詞時(shí)只是按照自己的意念來(lái)記憶背誦，不按照單詞的正確音標(biāo)來(lái)讀、來(lái)記，因而當(dāng)聽到單詞的正確讀音時(shí)，大腦里面永遠(yuǎn)找不到相對(duì)應(yīng)的單詞，因此就不能做出正確的反應(yīng)和理解。聽力水平在很大程度上受到語(yǔ)音和口語(yǔ)水平的制約，口頭表達(dá)能力對(duì)聽力理解是至關(guān)重要的。

1.1.2 詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)

詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最根本的就是掌握詞匯。學(xué)好英語(yǔ)必須掌握一定量的詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。詞匯量直接影響語(yǔ)言的運(yùn)用，如果詞匯量不足，聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力都會(huì)受到影響。如果有了詞匯量，沒有語(yǔ)法基礎(chǔ)的話，那聽到的可能只是單個(gè)的單詞，無(wú)法理解所聽的內(nèi)容。因此不能只是片面擴(kuò)大詞匯量，忽略語(yǔ)法基礎(chǔ)。

1.1.3 英美文化背景知識(shí)

G.Brown（1997）認(rèn)為聽力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，它涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素。因此除了語(yǔ)音等語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式外，語(yǔ)言內(nèi)在所體現(xiàn)的文化在聽力理解過程中也起著重要作用。既然是英語(yǔ)聽力，必然會(huì)涉及到英語(yǔ)國(guó)家，尤其是英國(guó)和美國(guó)的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、以及英美人的思維方式和價(jià)值觀念在平時(shí)的聽力練習(xí)中會(huì)直接或者間接地涉及到，因此平時(shí)多積累英美國(guó)家的文化背景知識(shí)顯得尤為重要。有適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。因此在英語(yǔ)聽力和平時(shí)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能增加英美文化背景知識(shí)的輸入量，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的英美文化意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，從而間接提高英語(yǔ)聽力水平。

1.1.4 心理素質(zhì)的影響

聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。研究表明，當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，因此注意培良好的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣尤為重要。老師在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，保持良好的心態(tài)，努力消除恐懼心理，正確對(duì)待聽力過程中的困難。

1.2 外部因素

1.2.1 聽力材料語(yǔ)速過快

語(yǔ)速快，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反應(yīng)不過來(lái)。老師在平時(shí)的授課過程中語(yǔ)速都不快，甚至有意降低語(yǔ)速，而且發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生能充分理解所講內(nèi)容。而聽力材料的內(nèi)容一般按照英語(yǔ)國(guó)家正常語(yǔ)速錄制的，語(yǔ)音流暢，這使很多學(xué)生一下子適應(yīng)不了這么快的語(yǔ)速，對(duì)聽的內(nèi)容反應(yīng)不過來(lái)，因此聽力理解的效果也不盡如人意。

1.2.2 語(yǔ)篇的連貫性

從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講，任何詞匯都不是以單個(gè)的個(gè)體獨(dú)立存在的，要使用在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能體現(xiàn)其真正的意義。因此我們?cè)谄綍r(shí)的授課過程中要特別注意克服學(xué)生們逐字逐句理解的習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們從整體語(yǔ)篇中求理解，學(xué)會(huì)用上下文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推測(cè)判斷，這樣一來(lái)對(duì)材料的掌握更加準(zhǔn)確。所以在平時(shí)講解課文時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)篇意識(shí)，整體把握語(yǔ)篇的能力，這會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生們?cè)诼犃^程中對(duì)聽力材料的整體把握能力，從而提高準(zhǔn)確率。

2 提高學(xué)生聽力水平的技巧

2.1 提高口語(yǔ)水平

在平時(shí)上課的過程中，一再提醒學(xué)生在記單詞的過程中不要只注重單詞的拼寫和意思，要首先了解單詞的正確發(fā)音，能正確讀出這個(gè)單詞之后再記住單詞的拼寫和意思。此外，給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂，題材多樣的英文材料讓學(xué)生背誦，背誦的同時(shí)能提高學(xué)生的語(yǔ)音水平和口語(yǔ)水平，在語(yǔ)法知識(shí)方面也有所提升。這樣一來(lái)，學(xué)生們說(shuō)的能力提高了，那聽的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。

2.2 擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)技能

學(xué)生們有一定的詞匯量?jī)?chǔ)備是聽力理解的基本要求。學(xué)生在提高聽力的過程中所面臨的詞匯方面的問題通常體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是詞匯量。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生所掌握英語(yǔ)的水平分為一般、較高、更高三個(gè)層次，同樣這也是對(duì)學(xué)生詞匯量的要求標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到第一個(gè)層次需要掌握4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組，較高水平要求的單詞量為5500，詞組為1200，達(dá)到第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求的詞匯量為6500，詞組需要達(dá)到1700。除了語(yǔ)音知識(shí)外，詞匯儲(chǔ)備量的多少將直接影響學(xué)生的聽力理解水平。如果詞匯量無(wú)法達(dá)到基本交際的要求，就會(huì)直接造成聽力困難。其次是習(xí)慣表達(dá)方式及詞語(yǔ)固定搭配。例如英語(yǔ)里面“ I cant agree with you more”這句話，表面看是一個(gè)否定句，其實(shí)它表達(dá)是十分肯定的意義。第三是詞匯知識(shí)的欠缺。眾所周知，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在單詞的讀音上是有一定的差別，同樣二者在平時(shí)的使用過程中也會(huì)有差異。例如：“人行道”在英國(guó)英語(yǔ)中是“pavement”，而在美國(guó)英語(yǔ)中是“sidewalk”。英國(guó)英語(yǔ)中的“flat”和美國(guó)英語(yǔ)中的“apartment”意思是一樣的，都是“公寓”的意思。如果不熟悉英美在詞匯上的這些區(qū)別，也會(huì)對(duì)聽力理解造成一定的影響。

2.3 學(xué)會(huì)高效快速地做筆記

在平時(shí)做聽力理解練習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用自己的方式快速、高效地做筆記，這樣可以幫助記憶聽力材料中的知識(shí)點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)內(nèi)容和一些比較雜亂的知識(shí)點(diǎn)，幫助你理清思路，把握所聽材料的中心思想和信息層次與邏輯關(guān)系，從而提高答題的準(zhǔn)確性。在做筆記的過程中，一是要清楚應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，二是要知道如何去記錄這些內(nèi)容。首先是所記錄的內(nèi)容，這一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、事件等知識(shí)點(diǎn)。其次是作筆記的方法應(yīng)當(dāng)是一邊聽一邊快速記，記錄形式不限，因人而異。無(wú)論采取何種方法，只要遵循快速簡(jiǎn)要的原則，而且是自己看得懂的方式即可。

2.4 預(yù)覽選項(xiàng)

聽前學(xué)生們應(yīng)該主動(dòng)積極地?fù)寱r(shí)間提前瀏覽聽力題的題目要求和選項(xiàng)，以便能提前了解將要聽到的聽力材料的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，從而在聽的過程中能有明確的針對(duì)性。因?yàn)榇蠹叶贾李}目和選項(xiàng)跟聽力材料的內(nèi)容有著直接或者間接的關(guān)系，通過瀏覽試卷上的選項(xiàng)等文字信息，心中對(duì)聽力材料已經(jīng)有了一定的了解，從而使自己在聽力過程中不會(huì)太緊張并且能處于主動(dòng)位置，這樣一來(lái)做題的準(zhǔn)確率也會(huì)大大提高。另一方面，自己一開始所做的猜測(cè)也隨著聽到的具體內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修改。如果預(yù)測(cè)內(nèi)容與所聽到的內(nèi)容一致，這是對(duì)自我判斷的一種肯定，這不僅能增加學(xué)生的信心，消除緊張的情緒， 又能激發(fā)他們的興趣，使其注意力得到進(jìn)一步集中，從而做題的效率也會(huì)隨之提高。

2.5 聽力材料的多樣性

教師在平時(shí)的授課過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生一味地聽枯燥無(wú)味的書本上的聽力試題，可以在上聽力課的過程中增加聽力材料的多樣性和趣味性。比如：定期播放一些難度適中的英文原版電影，讓學(xué)生記錄自己聽到的比較感興趣的句子或者單詞。 聽一些英文歌曲，把歌曲改編成spot dictation的形式。還可以播放英文的天氣預(yù)報(bào)，幽默故事或者聽VOA和 BBC的一些材料。通過增加授課內(nèi)容的多樣性和趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)能力的提高。

2.6 擴(kuò)展文化背景知識(shí)

社會(huì)文化背景知識(shí)和聽力理解有著密切的關(guān)系。教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，并消除由于文化差異造成的聽力障礙，就要主動(dòng)去理解西方的文化背景知識(shí)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等等，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的英語(yǔ)思維能力。教師要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)和一些不同于中國(guó)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要廣泛閱讀外國(guó)的書籍，通過閱讀來(lái)了解外國(guó)的文化，掌握、積累所遇到的背景知識(shí)，從而能很好地增強(qiáng)對(duì)聽力材料的熟悉程度，更好地理解內(nèi)容，提高做題的準(zhǔn)確度。

3 結(jié)論

提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的途徑有很多，但是我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從最基本的地方抓起，要求學(xué)生多聽、多說(shuō)、多讀、多記。教師要用心設(shè)計(jì)、策劃好每一次聽力課，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，切實(shí)從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，從而提高學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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