何平

摘 要 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，建立法制社會(huì)一直都是我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。要想建立法制社會(huì)，就需要大量的法制人才，因此法學(xué)教育至關(guān)重要。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校的法學(xué)教育還存在著很多弊端，法學(xué)教學(xué)改革成為高校教育改革的重要組成部分。本文中，我們從角色入住課堂法入手，對(duì)我國(guó)法學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 角色入住課堂 存在問(wèn)題 對(duì)策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Law Teaching Reform Analysis with Role Occupancy Classroom

HE Ping

（He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）

Abstract With the continuous development of the times， to establish the legal community has always been one of the important goals of our society and building a socialist development. To establish the legal community， it requires a lot of legal talent， and therefore vital legal education. However， at this stage of university legal education， there are still many drawbacks， teaching reform law has become an important part of higher education reform. In this paper， we start from the role occupancy classroom method to analyze teaching reform of law.

Key words role occupancy classroom； problems； countermeasures analysis

現(xiàn)階段，快速發(fā)展社會(huì)對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育提出了一系列新的要求，而傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足這些要求，因此傳統(tǒng)法學(xué)教育模式暴露出各種各樣的問(wèn)題，法學(xué)教育改革迫在眉睫。法學(xué)教育改革以改革教學(xué)方法為要，當(dāng)前眾多法學(xué)教育研究者提出了一系列新型法學(xué)教學(xué)方法，接下來(lái)我們以角色入住課堂方法為代表展開(kāi)分析。

1 當(dāng)前法學(xué)教學(xué)分析

1.1 當(dāng)前法學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)法學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展取得了明顯的成效，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的要求，其具體表現(xiàn)在：

第一，法學(xué)教師的教學(xué)水平不足。法學(xué)教學(xué)是一門(mén)涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面，并且具有極高專(zhuān)業(yè)要求的學(xué)科，因此法學(xué)教師除了要掌握專(zhuān)業(yè)的法學(xué)知識(shí)外，還要了解與法學(xué)教育有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)法學(xué)教師數(shù)量在不斷增加，教師專(zhuān)業(yè)水平在不斷提高，但是教師的工作能力卻并沒(méi)有明顯的提高。部分教師在教學(xué)時(shí)只專(zhuān)注于對(duì)教材等理論知識(shí)的講解而忽略了實(shí)際，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生法律應(yīng)用能力并沒(méi)有得到提高，法學(xué)教學(xué)沒(méi)有取得明顯成果。另外，一些教師過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)而忽視了與教學(xué)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)難以取得預(yù)期效果。

第二，現(xiàn)階段法學(xué)教育模式中，教學(xué)角色定位存在問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料等角色共同組成的，其中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，從而忽略了對(duì)學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。眾所周知，法律工作尤其是法官工作需要從業(yè)者擁有很強(qiáng)的質(zhì)疑以及判斷能力，然而以教師為主體的教學(xué)模式會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失主動(dòng)判斷解決問(wèn)題的興趣，從而造成學(xué)生應(yīng)用能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)上法律崗位對(duì)從業(yè)人員的要求。

1.2 傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法產(chǎn)生的影響

在我國(guó)的教育模式中，課堂講授法一直以來(lái)都是眾多教育工作者所采取的主要教學(xué)方法。雖然，課堂講授法在徹底掃除文盲、提高我國(guó)居民的知識(shí)文化水平過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂講授法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育工作的要求，產(chǎn)生了一系列的負(fù)面影響。

第一，講授法教學(xué)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講授法就是老師講、學(xué)生聽(tīng)，它并不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，學(xué)生的服從性。因此，講授法教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生喪失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，法學(xué)教學(xué)無(wú)法取得效果。

第二，講授法教學(xué)忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)中，老師只針對(duì)教材進(jìn)行講解，很少與課外實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手操作能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)際的工作生活中靈活運(yùn)用法學(xué)知識(shí)。

另外，部分教師在課堂教學(xué)中會(huì)加入一些案例，并結(jié)合案例對(duì)法學(xué)教材進(jìn)行分析，但是教師在講解案例時(shí)，大多只對(duì)案例中所涉及的法律知識(shí)進(jìn)行講解，忽視了案例所涉及的實(shí)際情況的分析，從而導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力差，學(xué)生很少進(jìn)行思考創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第三，講授法教學(xué)不利于教師自身的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中也是在不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的，然而講授法教學(xué)用一個(gè)僵化的框架對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了約束，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到靈活應(yīng)變。并且教師日復(fù)一日接觸的都是各種法律教材，因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分固定，很少進(jìn)行發(fā)散思考，從而阻礙了教師的發(fā)展進(jìn)步。

2 角色入住課堂的教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 案例分析教學(xué)方法的作用

第一，案列分析方法可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例分析方法需要學(xué)生的充分參與，學(xué)生需要扮演案例中的不同角色，在課堂上再現(xiàn)案例中的場(chǎng)景。這樣的教學(xué)方法靈活、有趣，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高法學(xué)教學(xué)的效果。

第二，案例分析法有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。經(jīng)典的法律案例涉及到眾多的法律知識(shí)，因此學(xué)生為更好地扮演案例角色，在活動(dòng)之前會(huì)主動(dòng)對(duì)案例涉及的法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有效加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，案例教學(xué)方法還可以將實(shí)際與理論結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 案例的選擇

第一，代表性原則。由于法律知識(shí)眾多，并且不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系十分密切，因此一個(gè)只涉及到少量法律知識(shí)的案例是無(wú)法起到預(yù)期的教學(xué)效果的，所以教師要選擇經(jīng)典的法律案例。

經(jīng)典案例在某一類(lèi)法律中具有很強(qiáng)的代表性，它會(huì)涉及到這一類(lèi)法律的眾多知識(shí)點(diǎn)，不但可以使學(xué)生充分掌握法律理論知識(shí)，而且還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握水平，使教學(xué)取得明顯的效果。

第二，法律時(shí)效性原則。因?yàn)橐恍┓蓷l文會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，同時(shí)隨著時(shí)間的推移一些法律條文會(huì)喪失法律效力，因此教師選擇的案例要是最近發(fā)生的。這樣的案例與現(xiàn)行的法律法規(guī)關(guān)系密切，能夠增強(qiáng)了案例的時(shí)代氣息，從而使得案列分析結(jié)果更具有說(shuō)服力，法學(xué)教學(xué)更容易取得成效。

第三，教師要考慮到學(xué)生的接受能力。一些法律案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)關(guān)系復(fù)雜，這對(duì)于法律初學(xué)者來(lái)說(shuō)有很大的難度，因而不利于法學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。因此教師在選擇案例時(shí)，要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力，選擇難度適中的法律案例。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能使學(xué)生很容易接受，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 案例的具體應(yīng)用

首先，教師對(duì)整堂課的教學(xué)活動(dòng)流程進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)中可能采用的教學(xué)方法和工具，明確整堂課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師向?qū)W生展示案例，要求學(xué)生自己對(duì)案例進(jìn)行初步的分析理解，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)。再次，教師可以分配案例中的角色或者要求學(xué)生自己選擇角色，讓學(xué)生在課堂中對(duì)案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，同時(shí)要求未參加角色扮演的學(xué)生分析情景表演中所涉及的法律知識(shí)，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)分析。最后，教師要組織全體學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言討論，在學(xué)生討論完后，教師要對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，對(duì)案例涉及的法律知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 角色入住課堂法對(duì)法學(xué)教學(xué)的意義

第一，角色入住課堂法可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)法學(xué)課堂過(guò)于嚴(yán)肅，不利于課堂氣氛的活躍，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，采用角色入住課堂法后，教師向?qū)W生提供案例，并要求學(xué)生通過(guò)角色扮演將案例情景再現(xiàn)，這樣使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，緩和了以往過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)保持旺盛的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第二，角色入住課堂可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，法律理論與案例實(shí)際的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而采用角色入住課堂的教學(xué)方法后，學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中會(huì)對(duì)案例有更加充分的了解，因此學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)案例所涉及的相關(guān)法律知識(shí)，從而提高自身的理論知識(shí)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。

另外，在角色入住課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生敢于并且會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，并且在活躍的課堂氣氛的影響下學(xué)生更容易利用發(fā)散思維進(jìn)行思考，這充分鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，角色入住課堂法可以有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。我們知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師囿于固定的教學(xué)模式，這不利于教師的學(xué)習(xí)發(fā)展，阻礙了教師教學(xué)能力的提高。然而，采用入住課堂的教學(xué)方法后，由于整個(gè)教學(xué)中學(xué)生占據(jù)主體地位，因此教師不需要在教材講授中投入過(guò)多的精力，再加上師生之間交流的增加，教師自身的思維活動(dòng)會(huì)更加活躍。教師會(huì)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，采用更加靈活的教學(xué)手段，從而極大提高了教師的教學(xué)水平。

總之，角色入住課堂的教學(xué)方法不管是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)、法律知識(shí)應(yīng)用能力還是對(duì)教師的教學(xué)能力水平都有十分積極的促進(jìn)作用，因此角色入住課堂方法對(duì)法學(xué)教學(xué)改革有十分重要的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

法學(xué)教學(xué)是我國(guó)高等教育工作的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)，眾多實(shí)踐表明傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足法學(xué)教育發(fā)展的具體要求，因此法學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。改革教學(xué)方法是法學(xué)教學(xué)改革工作的重點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，角色入住課堂方以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為法學(xué)教學(xué)方法的主要研究發(fā)展方向。本文中，我們對(duì)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及法學(xué)教育存在問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，同時(shí)我們對(duì)角色入住課堂方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)研究，從而說(shuō)明了角色入住課堂方法對(duì)法學(xué)教育改革的重要意義。

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