宋婷

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法有利于教學(xué)計(jì)劃的完成，有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程的教學(xué)方法。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。先練后講、先學(xué)后教是項(xiàng)目教學(xué)法的主要形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、參與性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。與此同時(shí)，教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更充分地鍛煉了教師的應(yīng)變能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于西方的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)化的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)是最能適用職業(yè)院校特別是技工院校的一種教學(xué)方式，它能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是項(xiàng)目教學(xué)法的適用課程之一。在講授過(guò)程中，教師給學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能力，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法，解決問(wèn)題，進(jìn)而更加熟練地掌握知識(shí)及操作技巧。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.目標(biāo)指向的多重性

對(duì)于學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的全新的指導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，由單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

2.教學(xué)周期短，見(jiàn)效快

項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短期、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，通過(guò)集中的實(shí)踐性教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.可控性強(qiáng)

項(xiàng)目教學(xué)法由教師與學(xué)生共同參與，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由教師全程給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠集中精力鍛煉技能。

4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及做什么、如何做和做出的結(jié)果是什么等問(wèn)題。這就要求學(xué)生從理論入手，結(jié)合理論知識(shí)分析項(xiàng)目要點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)各種形式尋求完成項(xiàng)目的思路。通過(guò)得出的結(jié)果，分析項(xiàng)目的完成過(guò)程是否有所遺漏，有什么可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指向性

教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐充分結(jié)合，不能脫離實(shí)際，對(duì)于技術(shù)性院校來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目的安排就要以市場(chǎng)的需求為指向，針對(duì)需求充分鍛煉學(xué)生特定方面的能力。對(duì)于筆者學(xué)校來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生打字技巧和運(yùn)用軟件的能力是主要的教學(xué)方向，所以項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)也要根據(jù)這幾方面展開(kāi)。

2.所設(shè)計(jì)項(xiàng)目要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

項(xiàng)目教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.項(xiàng)目教學(xué)的協(xié)作性

學(xué)生可以分組進(jìn)行項(xiàng)目的制作，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)和分析，指導(dǎo)學(xué)生互相交流與分工合作。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉協(xié)作意識(shí)，并且能夠更有針對(duì)性地對(duì)自己的任務(wù)和全局的項(xiàng)目有新的認(rèn)識(shí)與理解。

4.項(xiàng)目教學(xué)的成果展示

在項(xiàng)目教學(xué)中，除了過(guò)程比較重要以外，教學(xué)成果的展示也頗具意義。學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作與自主學(xué)習(xí)，獲得了項(xiàng)目的結(jié)論與成果，這時(shí)候就需要對(duì)他們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，幫助學(xué)生找出自己作業(yè)當(dāng)中的不足與改進(jìn)方法，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生提高自信心，提升他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

五、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是技工院校不可或缺的先進(jìn)教學(xué)模式，它能夠針對(duì)目前教學(xué)中的諸多弊病進(jìn)行調(diào)整，也能夠使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力。作為教師，我們要充分理解項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵，并且切實(shí)利用好這一教學(xué)模式，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才！

（作者單位：河南醫(yī)藥技師學(xué)院）