何筱敏?周海泉

摘 要：本文介紹了如何根據(jù)職業(yè)崗位群定位及崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系。專業(yè)課程應(yīng)分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次，實現(xiàn)寬口徑、多方向的培養(yǎng)，以拓展學生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系

當前，我國對計算機人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場上計算機類人才需求的缺口很大；另一方面，計算機專業(yè)的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出下滑的趨勢，專業(yè)對口就業(yè)率不足15%。究其原因，主要是課程設(shè)置相對滯后，與市場需求存在差距：核心能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導向及職業(yè)素養(yǎng)的要求；專業(yè)課程單薄簡陋，學生欠缺對計算機最新應(yīng)用知識、行業(yè)軟件應(yīng)用技能的掌握；對專業(yè)崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現(xiàn)不明顯。因此，有必要對中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系進行重構(gòu)。

一、中職計算機應(yīng)用專業(yè)目標定位與崗位職業(yè)能力分析

計算機技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，各單位都需要計算機應(yīng)用技術(shù)人才。中職計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標為：在企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護，在IT企業(yè)中從事IT技術(shù)支持服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括：計算機軟件和硬件的維護、IT產(chǎn)品營銷、網(wǎng)站設(shè)計與維護、圖形圖像處理與計算機輔助設(shè)計、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務(wù)等崗位。

崗位職業(yè)能力可劃分為技術(shù)能力、方法能力和社會能力三個基本要素。其中，技術(shù)能力主要包括本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)管理與維護能力，網(wǎng)站建立與維護能力，單機維護、調(diào)試與軟件安裝能力，計算機平面與輔助設(shè)計能力以及IT產(chǎn)品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術(shù)學習能力，靈活嚴密的思維能力等；社會能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，例如誠實守信、敬業(yè)負責、協(xié)作溝通、自我管理等。

二、基于職業(yè)能力的中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建

中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)以社會需求為導向，以職業(yè)能力為核心，分層次、劃模塊地建立。專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次。

專業(yè)基本技能模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能訓練課兩部分組成，是所有學生都應(yīng)該學會的，如計算機常識、辦公自動化、計算機病毒知識、Internet使用常識等。

職業(yè)技能模塊由專業(yè)特征課程組成，以專業(yè)基本技能模塊為起點，幫助學生確定就業(yè)方向。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，職業(yè)技能模塊可分為辦公自動化與信息管理、計算機系統(tǒng)維護與產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、圖形圖像處理與計算機輔助設(shè)計等幾個專業(yè)方向。

崗位能力課根據(jù)中職學生可能從事的崗位及綜合能力開設(shè)，并融入相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識，如礦產(chǎn)資源勘查行業(yè)中的圖形圖像處理崗位，融入地質(zhì)學、測繪學的知識。崗位能力課程可結(jié)合頂崗實習，開展校企合作。

2.基于職業(yè)能力的課程體系主要特點

一是采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置，拓展學生的就業(yè)面。學生先通過專業(yè)基本技能模塊的學習，掌握基本技能，再根據(jù)自己的特長與興趣選擇專業(yè)（專門化）方向，通過職業(yè)技能模塊課程的學習和崗位能力課的訓練，加強核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是課程整合。以課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性為原則，對課程進行有效整合，精簡課程內(nèi)容，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養(yǎng)。

三是注重理論與實踐的結(jié)合，加大實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中注重開設(shè)集中實訓課程，以提高學生實際操作能力。在職業(yè)技能培訓和崗位能力課程中，依據(jù)學生專業(yè)方向與職業(yè)崗位設(shè)置項目實例實訓課程和頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

四是在分層次設(shè)置專業(yè)課程中，專業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置相對固定，而職業(yè)技能模塊課程和崗位能力課程設(shè)置可根據(jù)社會需求變化及時進行調(diào)整；同時，職業(yè)技能模塊與職業(yè)資格證書考證結(jié)合，崗位能力課程則融入行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識和行業(yè)軟件應(yīng)用技能培訓，突出行業(yè)特點。

五是強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：精簡文化課教學內(nèi)容，開設(shè)社交與禮儀、道德與法律等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力以及團隊合作精神。

三、小結(jié)

基于職業(yè)能力的課程體系強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，強化對學生基本專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；職業(yè)技能和崗位能力模塊，以社會需求為導向，根據(jù)不同崗位要求，靈活設(shè)置課程模塊，學生可根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的專業(yè)方向（專門化課程），加強職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升有效就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]吳曉霞.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2009（6）.

（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學校）