許麗萍

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重視程度也開始加大，如何針對識字教學(xué)過程中存在的一系列問題展開討論，探討出正確科學(xué)的教學(xué)方法，是進(jìn)行本篇文章寫作的出發(fā)點和落腳點。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 識字教學(xué) 問題對策

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0110-02

我國的識字教學(xué)已經(jīng)有2000多年的歷史，因此，也衍生出較多的識字教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，采取何種教學(xué)方法，要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的基本特點和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況來加以定奪，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)階段，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和其他因素的影響，只有綜合考慮，才能保證農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)過程獲得一定的效果。而小學(xué)教育作為學(xué)生教育的初級階段，只有采取合適的教學(xué)方法，才能保證給他們后期的學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。

一、影響農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)的主要因素

（一）學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下

由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生在上學(xué)之前很少用普通話進(jìn)行溝通和交流，而我國素質(zhì)教育中，要求教師教學(xué)過程中，必須使用普通話，這就導(dǎo)致在實際的識字教學(xué)過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行溝通時，存在種種麻煩，這在一定程度上影響了漢字教學(xué)發(fā)熱效果。一個家庭的環(huán)境因素對于學(xué)生的影響是較為明顯的，尤其是在農(nóng)村，很少有家庭會在學(xué)生上學(xué)之前有意識的營造利于他們學(xué)習(xí)漢字的氛圍，這就導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性不高，甚至部分家長還存在讀書學(xué)習(xí)無用論的心理，這些因素都讓老師進(jìn)行的教學(xué)活動變成填鴨式的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果不佳。

（二）教學(xué)方式存在問題

語文漢字識字教學(xué)，主要就是要根據(jù)學(xué)生的特點，采取他們愿意接受的方式加以引導(dǎo)。但是，在目前農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)過程中，部分老師依然采取“集中識字”的教學(xué)模式，很少會主動營造語言環(huán)境。新課標(biāo)中對于學(xué)生漢字識字的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也不能引起學(xué)老師的重視，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程單調(diào)、乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。農(nóng)村教學(xué)過程中，對于現(xiàn)存的多媒體資源，教師不能合理加以運用，采用的依然是陳舊的教學(xué)方法和手段，這也在一定程度上影響了漢字教學(xué)的效果。

二、采取正確的教學(xué)方式，提高漢字教學(xué)的效果

（一）直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)

小學(xué)生往往是通過形象、色彩和聲音來進(jìn)行思考。根據(jù)這個特點，老師在實際的漢字教學(xué)過程中，可以通過實物、活動和圖畫等手段，對漢字進(jìn)行直觀景象的導(dǎo)入，讓學(xué)生在形象的教學(xué)環(huán)境中，加深對相關(guān)漢字的認(rèn)識和理解程度。具體的教學(xué)方法有以下幾種。

在進(jìn)行“蛋”字教學(xué)過程中，老師可以通過實物列舉，或者對相關(guān)圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察之后，說出形狀和名稱，然后出示生字卡，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“蛋”字。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生加深對這一漢字的理解程度，從而提高教學(xué)效率。

老師在漢字教學(xué)過程中還可以使用“聽音導(dǎo)入”的方法，例如在進(jìn)行“呱”“哇”等漢字教學(xué)時，可以先讓學(xué)生聽這些聲音，然后再辨別出這些聲音分別來自哪些動物，然后，老師可以出示這些漢字的生字卡，讓學(xué)生對這些發(fā)音加以模仿，最后再進(jìn)行漢字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在一個相對輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生通過自我參與，創(chuàng)造出極佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的無意注意力

小學(xué)生的無意注意比較占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展階段，而小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中缺少明顯的耐心，所以，老師需要結(jié)合這一現(xiàn)象，采取較為靈活的學(xué)習(xí)方式，加強漢字教學(xué)效果。

在對一些難字、易錯字進(jìn)行教學(xué)時，可以通過順口溜的方式，例如在教“金”字時，可以用“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”等順口溜來加以解釋，寓教于樂，并且好記易學(xué)，瑯瑯上口，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對這些漢字的印象，還能夠展現(xiàn)語文學(xué)科本身的趣味性，這在一定程度上就活躍了課堂教學(xué)的氣氛，提高漢字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

老師還可以在課堂上運用色彩來重點突出漢字的不同之處，通過鮮明的對比引起學(xué)生的注意力。比如在“踩”“睬”兩個字教學(xué)過程中，老師把兩個不同漢字的偏旁分別用不同顏色的漢字加以標(biāo)注，讓學(xué)生通過強烈的視覺刺激，加深對這兩個字的注意力。

（三）運用“演練結(jié)合”的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

老師可以通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的漢字加強復(fù)習(xí)。例如通過“找朋友”的游戲，就是把拼音放到與之相對應(yīng)的漢字群中，讓小學(xué)生將這些漢字和拼音進(jìn)行搭配，這樣就能加快學(xué)生在腦海中對這些漢字的復(fù)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)效果。還可以讓學(xué)生參與“當(dāng)醫(yī)生”的游戲中，老師可以故意將一些漢字寫錯，讓學(xué)生找出這些漢字的毛病，并對其加以“治療”，這樣就能讓學(xué)生加深對所學(xué)漢字的理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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