李燕

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0060-01

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對作文教學(xué)不重視，作文教學(xué)的計劃不明確

不少教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的、沒有明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，完全隨心所欲。整個學(xué)期就按學(xué)校要求，僅滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高，有時為了次數(shù)還從一些作文書或作文選中抄一些充數(shù)。這樣的作文教學(xué)怎么能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明白自己作文的閃光點(diǎn)？怎么能有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練？又怎么能激發(fā)學(xué)生寫作的動力？

2.范文教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維

目前高中語文作文教學(xué)中，許多老師給學(xué)生一個作文，總是先范讀了一篇范文，然后分析文章的寫法，學(xué)生照著寫就是了。作文教學(xué)原本是鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，放飛思想的活動，范文講解只會給了初學(xué)寫作的學(xué)生依賴和束縛，讓學(xué)生失去寫作的靈氣和真實(shí)。

3.過于追求寫作技巧讓學(xué)生作文失去真情實(shí)感

在教學(xué)過程中，教師為了應(yīng)對考試的需要，經(jīng)常針對各種文體，教給學(xué)生寫作技巧，套用模式（例如：記敘文如何開頭、如何結(jié)尾，如何寫主體部分等等），束縛學(xué)生的思維。教師教學(xué)生在習(xí)作時完全不考慮學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。這樣，學(xué)生的習(xí)作怎么會有真情實(shí)感？

4.教師對作文的批改與評價不到位

即使學(xué)生花了一番心思認(rèn)真的完成了一篇學(xué)生自己認(rèn)為還行的“佳作”，教師對學(xué)生作文的批改不重視，往往只重語言，忽略學(xué)生思維；只重模式，不重學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生得不到老師的關(guān)注，其評價僅僅用一個莫名的分?jǐn)?shù)打發(fā)。試想：這樣的作文教學(xué)又怎么能提高學(xué)生的作文水平？

二、高中作文教學(xué)的對策與措施

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動院演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等，讓學(xué)生在活動中積累寫作素材。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

2.作文批改沒有落到實(shí)處且批改方式單一

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張地說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時間少。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用分?jǐn)?shù)代替點(diǎn)評。這一點(diǎn)我認(rèn)為作為一名有責(zé)任心的教師來說，應(yīng)該舍去，畢竟我們應(yīng)該要對得起學(xué)生的心血。再者大多數(shù)教師采取全批全改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法，但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。

作文批改應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學(xué)會修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認(rèn)識的機(jī)會，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效地反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)橐粋€小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。

當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。作文批改要有評語，而且要求評語要有重點(diǎn)，因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠€方面去批改，這就要求評語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動性。

3.指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，力求仿中創(chuàng)新

模仿是提高寫作水平的捷徑之一，是再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。很多優(yōu)秀的詩人、作家正是在模仿的基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。模仿和抄襲是絕對不同的，模仿是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要前提之一，仿寫表達(dá)的是學(xué)生自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)，只是有意地模仿、借鑒原作成功的某一特點(diǎn)，使自己的文章更加動人。除仿寫外，還可以通過范文引路，鞏固遷移。所謂范文引路，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。鞏固遷移，就是通過一段練習(xí)，學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更富有個性的豐富多彩的文章來。endprint