何良芳

【摘 要】進入高中以來，學生一下子要接觸很多課程，繁重的任務讓許多學生感到無所適從，很長時間都不能適應高中生活。學習沒有捷徑，但是學習有方法，并且正確的學習方法，能夠使學習起到事半功倍的效果。在新課改的要求下，積極進行改進教學方式的實踐，已經(jīng)成為大部分教師的共識。本文談論的在地理課上運用圖像教學，就是一次有益的革新與實踐。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學方式 圖像教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.064

地理是基礎(chǔ)教育階段必不可少的一門基礎(chǔ)科目，高中生對地理并不陌生，但是，相較于初中地理，學生反映高中地理要難學得多。高中地理知識點更多，涉及內(nèi)容更廣，對學生的形象思維、邏輯思維等能力要求更高。地理不是純理科的科目，比如數(shù)理化，單純考查邏輯思維。地理還包括人文性質(zhì)的內(nèi)容，比如人口、自然、生態(tài)等。所以地理是一門綜合性、復雜性的學科，這就給學生學習、教師教學帶來了難度。學生往往不太喜歡地理，也找不到很好的學習方法，教師也感到教得很吃力，費時費力，成績也不見提高。好的方法是成功的一半，傳統(tǒng)的教學方法應該退出地理課堂，本文介紹一種創(chuàng)新性的教學方法—圖像教學法，以幫助學生學好地理。

一、圖像教學法及其特點

地理中的圖像包括地圖、結(jié)構(gòu)圖、坐標圖等各種形式，我們把教材中出現(xiàn)的所有相關(guān)的圖畫性質(zhì)的都稱為圖像。比如地形圖、地勢圖、氣候、生態(tài)系統(tǒng)圖等等。地圖是地理的第二語言，學好圖像對于學好地理起著非常關(guān)鍵的作用。所謂圖像教學，就是在地理課堂上通過圖像幫助學生學習地理，進行地理知識的記憶、理解與分析?？偟膩碚f，圖像教學具有以下幾個特點：

1.直觀性。圖像比語言更有直觀性，這是毋庸置疑的。圖像可以把地理知識直觀地表現(xiàn)出來，理解起來更加容易。比如地形地勢圖，中國幅員遼闊，地形多種多樣，而山嶺、河流、盆地是不能用語言表達出來的，地形底地勢圖，利用等高線，可以清楚地讓學生直觀感受到其中的不同與變化。有時候就某一章節(jié)知識，也許教師的講解學生不能領(lǐng)會，聽得一知半解，但是如果輔助以圖像講解，可以使學生很容易理解，并且理解得更深刻。比如學習天體運動，地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)時，光靠語言講解，學生很難聽懂其運動軌跡，這時就可以用圖像把其運動軌跡展示出來。

2.趣味性。新課程標準實施以來，高中地理教材也有了很大的變化，更加富有生機活力。不只表現(xiàn)在語言描述更有文采性，教材中經(jīng)常穿插詩詞、名言警句，例如在講述山腳與山頂氣溫差大時，就有“人間四月芳菲盡，山上桃花始盛開”詩句，活潑有趣，也使得這種現(xiàn)象更容易理解。除此之外，地理教材中還有很多的圖像，運用圖像教學，更加直觀，更加有趣，與傳統(tǒng)單純知識傳授相比，有個很大的優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，學生容易被圖像吸引，也愿意去探究圖像背后隱藏的秘密，從而提高學生學習的積極性和主動性。

3.生動性。課堂教學是基礎(chǔ)教育的主要方式，新課改之后的課堂應該一改沉悶枯燥的面貌，而更加富有生機活力。圖像教學就符合這一要求。運用圖像教學，能夠讓學生充分感受到地理中蘊含的無限變化和豐富多彩的內(nèi)容。教師和學生共同研究，學生之間互相討論，讓課堂動起來、活起來。

二、怎樣進行圖像教學

1.鼓勵學生多看圖，學會讀圖。地理教材中的圖像有很多，有的簡單，有的復雜，因此，教師要鼓勵學生多看圖，逐漸形成形象思維。此外，還要學會讀圖，弄懂圖像中專用的一些標記方法，比如方向、標志物。等高線、等值線等。堅持每天看圖，特別是關(guān)于地形地勢的圖，比較復雜，短時間可能很難記住。每天看圖的時間不需要太長，但是需要堅持，每天積累一點點，時間長了，自然就能把圖像印在腦海里，腦子里對此有個清晰的認識和概念。這樣才能自如應用，靈活變通，能夠看得懂其他相關(guān)的圖像，要知道知識之間有些是相通的。還可以鼓勵學生自己繪圖，按照自己所學的，把內(nèi)容填充到圖像中去，這種方法使學習圖像，理解地理知識更加有明顯的效果。

2.把圖像帶入課堂。圖像最重要的作用就是幫助學生理解學習相關(guān)的地理知識。因此，在教學過程中，教師要注重圖像的重大作用，盡可能把圖像教學落到實處，在講課過程中注意利用圖像。

比如，講解氣壓帶、氣候這部分知識時，學生對氣壓帶的變化、差異會聽得一頭霧水，這時就可以通過圖像把這部分知識直觀明了地展示出來，學生看的有趣，聽得認真，也學得容易。同時，教師還要注意調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生參與到課堂教學中來。比如，教師在展示圖像時，可以向?qū)W生提問，問一些與圖像相關(guān)的問題，或者讓學生自己提出問題，并能自己分析問題、解決問題。然后根據(jù)學生反饋，做適當?shù)木v。變學生被動學習為主動學習，在圖像教學中發(fā)揮學生的主體性。

3.對圖像進行探究性學習。進行探究性學習也是強調(diào)學生的學習主體性。關(guān)于圖像的探究，就是深入分析圖像包含的各種變化、內(nèi)容等，以及探究其開放性和拓展性。對一副圖像要多提幾個為什么，怎么樣，并注意深入理解其動態(tài)性。比如有關(guān)太陽高度角的圖像，不只要觀察圖像上標示的角度、位置等，還要注意其要素的變化。同時，要用發(fā)展的眼光看待圖像，世界是不斷變化的，圖像也應該隨之做出積極的調(diào)整，比如自然生態(tài)，甚至地形地勢有時候會發(fā)生變化，因此圖像也不是一成不變的，而是開放的、動態(tài)的。學習圖像是為了應用，地理知識繁多且復雜，教師要讓學生通過學習圖像掌握一些基本的地理特征和規(guī)律，還要掌握基本的解題方法。對于考查圖像運用的題目，如地形、氣候等，平時要多進行圖像的學習和練習，按照地理的規(guī)律進行解題。而關(guān)于生態(tài)、環(huán)境等內(nèi)容，也要在學習圖像的基礎(chǔ)上，進行知識的比較與總結(jié)，形成自己的答案。

此外，教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握識圖、記圖、用圖的能力，掌握地理特征和地理規(guī)律，還要注意培養(yǎng)學生的地理思維能力。在學習過程中讓學生開動腦筋、發(fā)散思維，調(diào)動積極性，同時具備創(chuàng)新精神，突破傳統(tǒng)的思維模式和答題模式，勇于提出自己的看法和觀點。

總之，要提高地理成績就必須花費時間和精力。同時注意探索行之有效的方法。圖像教學法是在新課改的要求下，做的積極有益的教學方式的實踐，體現(xiàn)了時代性、創(chuàng)新性。這種方法不僅能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，還能夠幫助學生理解記憶地理知識和地理規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生成績，促進學生的全面發(fā)展。