張石軍

一

教學情境，廣義理解釋，是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應的客觀情境。狹義地理解間就實踐內(nèi)容，能營造促進學生全面發(fā)展的心理環(huán)境、群體環(huán)境和時間環(huán)境，并富有思想內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境時，首先可充分利用《數(shù)學新課程標準》和教科書中提供的豐富多彩的學習情境素材，深入探究其潛藏的設(shè)計意圖，認真分析其知識內(nèi)容所能體現(xiàn)的能力價值和情感價值，以此開展靈活多樣的教學活動；其次可根據(jù)所學內(nèi)容選擇適當?shù)那榫乘夭?，根?jù)教學實際創(chuàng)設(shè)教學情境。

在學習軸對稱與軸對稱圖形時，我是這樣導入的。

1.上課時，先引用20世紀著名數(shù)學家赫爾曼·外爾所說的“對稱是一種思想，人們畢生追求，并創(chuàng)造次序、美麗和完善……”，然后選用一些學生比較好奇的（例如真假孫悟空）有新鮮感的（例如中外一些著名的建筑、古代臉譜等）對稱圖形，讓學生在欣賞后思考這些圖形的共同之處，從而引出課題。

2.老師讓學生看一些軸對稱的圖片，鼓勵學生大膽猜想，然后讓學生通過折紙印墨跡實驗引導學生由觀察—猜想—動手實驗—總結(jié)歸納—得出軸對稱的概念。

3.引導學生利用剪刀，把一張長方形紙片對折，展開想象力，在紙上畫出想要的圖案，沿線條剪下，然后再打開（學生自由發(fā)揮），從而引出軸對稱圖形的概念。這種設(shè)計，通過一個實際情境引出數(shù)學問題，縮短了學生與教學內(nèi)容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，使學生成為真正的學習活動的主體，主動獲得全面發(fā)展。在這樣的學習情境中，這些因素綜合發(fā)揮作用，自然使得情境導入成為有效的導入方法，從而強化教學效果。

二

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

激發(fā)學生學習興趣是數(shù)學教學重要的一環(huán)。隨著《新課程標準》的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，要在教學中真正做到使學生愿意主動地學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，變得尤為重要。學生的學習興趣對學習效果有直接的影響。所以在課的起始階段，我們就要想辦法迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境、導入新課，能有效地開啟學生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在教學“從三個方向看物體”時，先出示從不同方向看到的幾幅圖片：劉翔跨欄、三峽大壩、神舟飛船，等等。由此得出結(jié)論：同一個物體在不同的方向，看到的可能不一樣。接著進一步體會從不同的方向觀察同一個物體。出示廬山的圖片，并配上蘇軾的《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。隨著學習情境的不斷展開，大大提高學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活躍，學生很快地投入到學習中。

2.情境要真實有效。

創(chuàng)設(shè)的教學情境應符合客觀事實，不能為教學的需要而“假造”情境，要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的思想，讓學生學會用數(shù)學的眼光看問題，懂得應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

3.教學情境要全面。

一個良好的教學環(huán)境，不僅應該包含促進學生智力發(fā)展的知識內(nèi)容，而且應該蘊含促進學生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實踐內(nèi)容，能營造促進學生全面發(fā)展的心理環(huán)境和群體環(huán)境和實踐環(huán)境。因此，在實踐中要結(jié)合教材對學生進行“愛祖國”、“愛環(huán)境”、愛科學教育，培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。

4.情境創(chuàng)設(shè)要與學生的認知水平相符合。

情境的設(shè)計要根據(jù)認知水平、生活經(jīng)驗和實際需要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境。要設(shè)計好合適的“路徑”和“臺階”，便于學生將所學知識和技能遷移到情境中解決問題。教師提供的情境，一定要精心選擇設(shè)計，由近及遠，由淺入深，由表及里，使之既適合學生，又具有一定的發(fā)展性、思考性。

5.情境創(chuàng)設(shè)要貫穿于教學過程中。

情境是教師與學生在教學過程中共同面對的一個問題，是引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種手段。因此它不能偏重于課程的導入，應該在整個學習過程中都能激發(fā)、推動、維持、強化和調(diào)整學生的認知活動、情感活動和實踐活動等，在教學的全程發(fā)揮作用。

6.教師本身要具有較高的素質(zhì)。

教師是情景的一個組成部分。教師不僅必須具備高尚的情操和淵博的知識，還必須具備生動的語言表達能力，在教學過程中用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學生的情感。因此，教師的真情實感應首先進入情境之中，學生才能在言語直觀和情緒感染的作用下進入情境。

實踐證明，營造好的教學環(huán)境，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、想象能力等有著獨特的作用。它能使學生的競爭意識、合作意識、主動意識增強。因此每位教師在教學中都應該認真思考，創(chuàng)設(shè)出能引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的教學情境。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，不僅能更好地理解和實踐新課程理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，還能促進其學習方式——自主、合作、探究的形成。我們要努力提高各種情境創(chuàng)設(shè)的效度，讓學生在情境中獲得體驗，喚起情感，激活思維，更好地學習。endprint