梁延祥

摘 要： 朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生想象的重要途徑。傳統(tǒng)的朗讀方法既符合語言文字的特點(diǎn)，又符合學(xué)生的審美心理規(guī)律。由此可見，語文朗讀在教學(xué)中的作用和重要性已經(jīng)不言而喻。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 朗讀效果 朗讀方法

朗讀作為閱讀方式之一，是指以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的重視。朗讀教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在反復(fù)朗讀中品味，學(xué)生自然能感知課文內(nèi)容，體會(huì)節(jié)奏韻味，領(lǐng)悟風(fēng)格特點(diǎn)，產(chǎn)生無窮美感。語文教師只要采取多種朗讀形式，就能使課文的聲韻節(jié)奏與學(xué)生的心理感知溝通一致、主客協(xié)調(diào)、物我同一，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。讀是說和寫的基礎(chǔ)，關(guān)于加強(qiáng)閱讀，古人有過很多論述：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄皶x百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！钡取？梢哉f，語文課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言的極為重要的正確途徑；大而言之，是語文教學(xué)改革和教師水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段。所以，要想從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀。朗讀教學(xué)是值得所有語文教師長期探索和鉆研的問題，重視朗讀教學(xué)可從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)興趣，注重積累

朗讀既是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，又是一種美的創(chuàng)造，通過朗讀可以激發(fā)美感，讓人領(lǐng)悟和體驗(yàn)美感。好的朗讀，能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，還能讓朗讀者獲得一種成功的滿足感。要達(dá)到這種境界，首先要使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，教師要想辦法讓學(xué)生參與朗讀，給他們展示的空間、時(shí)間、舞臺(tái)。我在朗讀訓(xùn)練中多鼓勵(lì)、重評價(jià)，因文而異，多讓學(xué)生在小組中自由地讀；多讓那些膽子大的，能力強(qiáng)的到臺(tái)上來讀，讓他們成為大家的榜樣；必要時(shí)接力讀、輪讀、點(diǎn)名讀等，運(yùn)用這些措施的目的只有一個(gè)，讓每個(gè)學(xué)生都能張口讀書。對于后進(jìn)生，讓他們讀書，要求不能太高，只要能讀得順口，讀得流利，就給予好的評價(jià)，這樣哪個(gè)孩子不愛讀書呢？有人說學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，其實(shí)興趣的源頭就是點(diǎn)滴的成功。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

朗讀是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng)，是語文基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容和方式。通過朗讀，學(xué)生可以領(lǐng)略文章的韻味和情感，理解文章的內(nèi)容和體會(huì)語言的微妙，借以提高口頭和書面表達(dá)能力。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是學(xué)生增強(qiáng)語感、積累語言的重要手段?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生讀得不流利、不正確的現(xiàn)象較嚴(yán)重，朗讀過程中有口無心、“念經(jīng)式”的情況也較多，要求學(xué)生全面把握聽的內(nèi)容，讀得流暢，讀出語文的語感，學(xué)生往往會(huì)感到困難。究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生忙于思考答問，讀書時(shí)間不夠充足，朗讀的面窄，朗讀指導(dǎo)匱乏。而在閱讀教學(xué)中，為培養(yǎng)語感，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生讀得正確，采用不同方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，要求使用普通話，聲音響亮，音正腔圓，不讀破句。在理解的基礎(chǔ)上朗讀，要求讀出味道、讀出情趣，不到位的地方一遍遍示范、糾正，不達(dá)目的不罷休，努力使學(xué)生個(gè)個(gè)都讀得正確、讀得出色，逐步內(nèi)化形成朗讀能力。

三、精心指導(dǎo)，領(lǐng)悟情感

部分學(xué)生不愛朗讀，固然有學(xué)校不重視朗讀的原因，但更主要是因?yàn)樗麄兝首x能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師可以從以下幾方面指導(dǎo)朗讀。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意境。朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)過程。為了達(dá)到“聲情并茂”的效果，我指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的語氣、節(jié)奏、句式和格調(diào)，揣摩課文的準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)句子、感人意境，使課文內(nèi)容形象化。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解、品味句子含義，體會(huì)情感。朗讀要“傳情”，關(guān)鍵在于“動(dòng)情”。在教學(xué)生每一篇課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用比較、揣摩、想象、品味等方法，體會(huì)文中字里行間的“文中情”。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，引入意境。朗讀要做到繪聲繪色、娓娓動(dòng)聽，就必須掌握一定的朗讀技巧，如停頓、快慢、高低、輕重、語調(diào)等。在教學(xué)中，我結(jié)合課文分析具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用聲音表情達(dá)意，再現(xiàn)文章的意境、形象、感情。

四、講解朗讀，相輔相成

講解和朗讀是相輔相成的兩個(gè)方面。如果講解是讓學(xué)生鉆進(jìn)文中進(jìn)行分析，那么朗讀則是帶領(lǐng)學(xué)生躍出紙外，加以綜合。如果講解使人加深理解，那么朗讀更能使人加強(qiáng)感受。講解前的學(xué)生試讀，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)；講解后的學(xué)生試讀，可以大體檢查出教師講解的效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，迅速采取補(bǔ)救措施。寄寓其中的某些細(xì)致的思想感情是要憑借朗讀中語音的高低強(qiáng)弱、語調(diào)的升降變化和速度快慢才能表達(dá)出來的。可見，在語文教學(xué)中，朗讀能發(fā)揮講解之不能，補(bǔ)充講解之不足，朗讀千萬棄之不得。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀的要求加大，足見朗讀的重要性。朗讀切不可被講解代替，朗讀的時(shí)候不能囫圇吞棗草草讀完就了事。

綜上所述，語文教學(xué)貴在“讀”，語文教學(xué)要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，朗讀是語文教學(xué)的根本大法。要讓學(xué)生在朗讀感知中體現(xiàn)語文味，在誦讀揣摩中感受語文味，在情感激發(fā)中感受語文味。讓學(xué)生回歸感知性地讀、理解性地讀、品味性地讀，把課文內(nèi)在情感讀出來，把課文味道讀出來。在實(shí)際語文教學(xué)工作中，語文教師要設(shè)計(jì)不同角度的朗讀課型，重視朗讀訓(xùn)練，以朗讀帶動(dòng)理解，不懈追求課堂教學(xué)的高層次境界。千萬不要在學(xué)生的朗讀上吝嗇時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在無拘無束的朗讀中可以感受文章的語言美，品味文章的意蘊(yùn)美，體驗(yàn)文章的情感美，從而實(shí)現(xiàn)對作品的全面、深刻的鑒賞，在不知不覺中培養(yǎng)各項(xiàng)能力。endprint