臧妍

摘 要： 幼兒教育階段是啟蒙教育階段，是基礎(chǔ)的教育階段，它面對(duì)的是具有不同特點(diǎn)的幼兒，包括成長(zhǎng)需要的不同、接受能力的不同、學(xué)習(xí)興趣的不同等。幼兒來自不同的環(huán)境，有著不同的先天氣質(zhì)、性格特征，受到不同的家庭影響，行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、已知經(jīng)驗(yàn)都不同。因此，在教育過程中教師一定要注重個(gè)體差異，“因材施教”。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 個(gè)體差異 因材施教

在美好的童年時(shí)代，每個(gè)幼兒都有純真、美好的夢(mèng)想，都想自己的夢(mèng)想有朝一日能成為現(xiàn)實(shí)。但是幼兒的夢(mèng)想又如何美夢(mèng)成真呢？教師就起著重要的作用，他們像黑夜里的指明燈，指引幼兒順利到達(dá)彼岸；像茫茫大海中的鋪路石，幫助幼兒站得更高，走得更遠(yuǎn)。要長(zhǎng)大成才首先要做的是打好做人做事的基礎(chǔ)，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立個(gè)體，有著各自不同的性格、愛好、脾氣，在教育過程中教師必須遵循以人為本的原則，在實(shí)施過程中采用不同的方法和策略因材施教。

一、體質(zhì)差異的因材施教

教師在平凡日常教育教學(xué)工作中對(duì)于幼兒的愛應(yīng)該體現(xiàn)于細(xì)微之處，體現(xiàn)在與孩子接觸的每一天。近幾年發(fā)現(xiàn)，體弱幼兒和體胖幼兒的比例大大增加，這是由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多是“80后”，是新中國(guó)第一代的獨(dú)生子女，他們?cè)诮甜B(yǎng)孩子的方法上有很多值得商討的地方。這時(shí)及時(shí)地做好家長(zhǎng)溝通、細(xì)心科學(xué)地關(guān)心體弱與體胖幼兒，顯得格外重要。在幼兒園日常活動(dòng)中對(duì)于那些體弱體胖的幼兒要注意區(qū)別對(duì)待。在飲食方面要求體胖兒進(jìn)餐時(shí)先喝湯、進(jìn)餐速度不宜過快；體弱兒則引導(dǎo)其不挑食、厭食。在戶外活動(dòng)量方面可以加大體胖兒的活動(dòng)量、對(duì)體弱兒適當(dāng)減小活動(dòng)量。生活護(hù)理上應(yīng)該時(shí)刻注意體胖兒容易出汗需及時(shí)引導(dǎo)他們補(bǔ)充水分，體弱兒應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)需要增減衣服等。這樣，讓幼兒感受到教師無微不至的關(guān)心和關(guān)愛，身心健康地發(fā)展。

二、能力、興趣、心理方面的因材施教

在幼兒期間對(duì)事物好奇、好動(dòng)、好問、好探索是幼兒特有的表現(xiàn)，教師要根據(jù)這些年齡特點(diǎn)隨時(shí)改變教育教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)年齡特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中要多采用直觀的教學(xué)方式，可利用觀察實(shí)物、圖片、視頻等手段激發(fā)他們的興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。對(duì)幼兒的一些隨機(jī)教育尤為重要，可以利用談話、散步等時(shí)間結(jié)合幼兒的興趣開展小活動(dòng)，抓住他們求知的心理了解自然現(xiàn)象。根據(jù)個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)別幼兒的個(gè)別需要是教師應(yīng)該注重的問題。

在教學(xué)活動(dòng)中不要一味地按照備課環(huán)節(jié)推進(jìn)，而多關(guān)注幼兒的接受程度。青年教師尤其要注意此方面，不要為了趕進(jìn)度而忽略幼兒的能力，活動(dòng)要面向全體，讓幼兒多講多說多動(dòng)，充分挖掘活動(dòng)的價(jià)值。

三、“乖幼兒”與“調(diào)皮幼兒”的個(gè)性因材施教

每個(gè)班級(jí)中都有個(gè)別幼兒表現(xiàn)極“突出”，這表現(xiàn)為優(yōu)秀和落后兩個(gè)極端，怎樣對(duì)這兩種幼兒進(jìn)行教育，我認(rèn)為必須因材施教，優(yōu)秀幼兒的智力、能力、接受力相對(duì)來講都要高一些，在活動(dòng)中教師只要稍加引導(dǎo)就能自主思考學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程是良性循環(huán)，不但能促進(jìn)他們愛動(dòng)腦勤思考，而且能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育落后的幼兒才是難題，他們往往接受能力較弱、注意力不集中、自控能力較差。首先我們要關(guān)注的是他們的思想，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性非常關(guān)鍵，教師尤其要注意不能冷落他們、歧視他們、排斥他們，反之要多親近他們。首先做好思想工作，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)他們不要冷落、歧視、貶斥，而要親近、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要給予這些幼兒更多關(guān)心，多下工夫讓他們多問、多說、多練習(xí)，也可以請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)他們，多方面地引導(dǎo)他們。

四、教學(xué)活動(dòng)中的區(qū)別因材施教

課堂就像美麗的花園，有著許多種含苞待放的花蕾，教師就像園丁，要熟知每株植物的習(xí)性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有針對(duì)性地澆水、施肥，這樣才能讓每一朵花蕾都綻放美麗。幼兒大致可分為三種：一種是積極互動(dòng)型，一種是調(diào)皮搗蛋，還有一種是表現(xiàn)平平型。對(duì)于第一種和第二種的幼兒，教師可能關(guān)注的會(huì)多些，因?yàn)榈谝环N幼兒可以使教師的教學(xué)活動(dòng)流暢地進(jìn)行，起到帶頭示范作用，而對(duì)第二種幼兒為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，必須關(guān)注他們。分析第二種幼兒導(dǎo)致他們這種情況發(fā)生的原因不排除這幾點(diǎn)：有的幼兒由于年齡、興趣、接受能力等因素常表現(xiàn)出注意力不持久，不專心與教師互動(dòng)等，有的幼兒玩東西，有的幼兒發(fā)呆。在這種情況下，教師應(yīng)該及時(shí)觀察并且用眼神、動(dòng)作及激勵(lì)的語言加以引導(dǎo)，讓其專心聽講。教師在集體教學(xué)活動(dòng)中，必須隨時(shí)注意幼兒的情況，掌握幼兒的心理，盡量以活動(dòng)激發(fā)所有幼兒的興趣，使其積極參與活動(dòng)。而第三種幼兒就是經(jīng)常被忽視的幼兒，教師應(yīng)該密切關(guān)注班內(nèi)的每一位幼兒，你的每一次關(guān)注將決定著第三種幼兒向第一和第二種幼兒的轉(zhuǎn)變。教師只有及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)并給予及時(shí)的干預(yù)，才能真正面向教育全體。

五、注重全面發(fā)展的因材施教

當(dāng)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)當(dāng)然也必須考慮全面性，所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的性格、能力、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行教育。例如：有的幼兒智高而德疏，心強(qiáng)而體弱。雖然學(xué)本領(lǐng)用功，各方面能力較強(qiáng)，但是德育不足，愛動(dòng)“小腦筋”，體質(zhì)較弱，自我服務(wù)的能力較弱。另有幼兒德高而智差，品質(zhì)非常好，熱情大方愛勞動(dòng)，但是學(xué)習(xí)能力平平。這時(shí)就非常有必要因材施教，根據(jù)每位幼兒的所長(zhǎng)進(jìn)行揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺引導(dǎo)，使每位幼兒都全面發(fā)展。

六、利用教師面部表情與肢體語言等因素進(jìn)行因材施教

在日常教育教學(xué)中，教師常常處于一個(gè)眾目所視的位置，教師的面部和幼兒的視角往往成一條直線，因此，教師的面部表情會(huì)直接影響幼兒，在不同的活動(dòng)中教師的面部表情要輕松、快樂、無奈、悲傷等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期對(duì)適合幼兒使用恰當(dāng)?shù)谋砬?，也?huì)起到因材施教的作用。肢體語言也是一樣，再配合表情、語言的使用更具有感染力和說服力，從而給幼兒留下深刻印象，使幼兒的注意力集中，起到良好作用。

七、師幼間平等關(guān)系恰當(dāng)把握的因材施教

教師與幼兒之間應(yīng)是平等的。雖然幼兒年齡小但是教師要尊重幼兒。幼兒之間存在性格的差異，比較開朗的幼兒總是喜歡跟教師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的親近感。在互動(dòng)中他們對(duì)教師的關(guān)愛直率坦誠(chéng)，教師應(yīng)該主動(dòng)觀察了解幼兒。對(duì)幼兒的愛千萬不能視而不見，一定要珍惜，否則會(huì)傷害幼兒純潔無瑕的心。在情感方面必須做到平等，使這些幼兒意識(shí)到自己同樣是班級(jí)中的一員，同樣受到大家的歡迎。對(duì)于調(diào)皮的幼兒教師還要本著慈母的心，愛護(hù)他們，包容他們，消除他們的畏懼心理，拉近他們與教師的距離，真正做到感情融洽，這樣班內(nèi)所有幼兒就會(huì)感受到自己生活在集體中，就會(huì)維護(hù)自己的地位，同時(shí)激勵(lì)幼兒在平等的環(huán)境中嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)良好環(huán)境。對(duì)于膽小內(nèi)向型的幼兒，他們?cè)诩w中的話語總是不多，基本上不和教師交流。對(duì)于這樣的幼兒教師更要關(guān)注，主動(dòng)接近他們，用語言和行動(dòng)感化他們，讓他們對(duì)教師敞開心扉，完善人格，更好地適應(yīng)集體生活。

一把鑰匙開一把鎖，一種方法改變一位幼兒。教師在不斷的實(shí)踐、摸索、總結(jié)中得出種種因材施教的方法，可以說是有規(guī)律可循的，與其說是一種教育形式，不如說是一種教育思想，將隨著實(shí)踐、摸索、總結(jié)而逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知師德理論及其當(dāng)代價(jià)值.北京：人民出版社，2010，2.