劉夢(mèng)翠

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0098-02

列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)摹仿和抄襲。”這是多么可怕的后果！可見學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。本人就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、環(huán)境“活”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾說過：“閑暇出智慧。”許多活生生的教學(xué)事例說明：輕松活躍的環(huán)境能激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力，呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

新課改要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、參與者。在教學(xué)中，真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)自主的人，明確學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)的主體。教師的教一定要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生的合作者。不僅身體走下來，更重要的是心靈要走下來，融入到學(xué)生中去，以情感贏得情感。想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。

2.要充分尊重學(xué)生

老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。信任和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好。

二、技巧“活”，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

1.教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生樂學(xué)的保證，也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡(jiǎn)潔有力的議論，巧妙的比喻，精警的哲理，都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識(shí)還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)風(fēng)土人情，作者的生平軼事等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或深度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。

2.教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法

另外，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法不要馬上給予否定或批評(píng)，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。多說“誰能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試?！钡裙膭?lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生去探索新途徑，而不滿足于獲得現(xiàn)成的答案，不停留在已經(jīng)明白的事物上，使學(xué)生能創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題。

3.教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語文教學(xué)的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語文素質(zhì)和能力得到了提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然也就樂學(xué)了。

三、觀念“活”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。課堂上，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定的答案。學(xué)生在教學(xué)中實(shí)際上扮演著配合教師完成教案的角色。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)師生的影響是根深蒂固的，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而新課程就注重學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課程改革指出真正的教學(xué)不再是教師帶著教材走向?qū)W生，也不是教師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向教師，走向生活。

四、主體“活”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能

長(zhǎng)期以來，社會(huì)期待教師在處理師生關(guān)系時(shí)，把家庭中的父子關(guān)系作為參照框架。要求教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管束，而學(xué)生必須對(duì)教師絕對(duì)服從。教師語言有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。教師應(yīng)要求學(xué)生在思維的過程中突破原來的知識(shí)框架，多說“春雨除了是綠色的、黃色的、紅色的，還是什么顏色的？”這些類似的話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從一點(diǎn)向四面八方散開去，找出更多的可能答案，允許學(xué)生標(biāo)新立異，幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)新性思維方式。教師可用“你是怎么想的？”“說具體些好嗎？”這樣的追問讓學(xué)生展示思維過程，使更多的學(xué)生“豁然開朗”。

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育方式，我們必須放到戰(zhàn)略的高度。面對(duì)新的世紀(jì)，語文創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，讓我們以更大的熱情，真正挖掘?qū)W生的潛能，讓金子在這里熠熠生輝。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint