劉煥芬　杜梅

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0091-01

語文學(xué)科在對學(xué)生滲透善的教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果呢？

一、課前采用三三模式啟發(fā)誘導(dǎo)善的教育

課前三分鐘是我校的教學(xué)特色，我們采用三三模式（課前三分鐘。三階段即誦讀一段文字、講述一個故事、總結(jié)一個啟發(fā)）進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮三分鐘最大的功效。開展山東省教學(xué)研究室“十二五”研究課題《品德課程生活化的研究》以來，我堅(jiān)持在語文課前三分鐘進(jìn)行《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的誦讀，有時還會讓學(xué)生講述一些成語故事、寓言故事，而這些故事生動有趣，蘊(yùn)涵了豐富的哲理，是進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的極佳的教材。學(xué)生講完故事后，再讓其他學(xué)生談?wù)剬ψ约旱膯l(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，明白現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做，這樣學(xué)生在不知不覺中得到了向善的教育。

二、課上運(yùn)用情景教學(xué)法體驗(yàn)感悟善的教育

情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)低年級小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認(rèn)識的快樂，創(chuàng)造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先要在指導(dǎo)誦讀中感悟課文，陶冶情操。在《小珊迪》一課的教學(xué)中，隨著漸起的音樂，通過課件出示：小珊迪身上只穿一件破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。通過讀把小珊迪的“可憐”渲染到了極點(diǎn)的時候，小珊迪身上美好的品質(zhì)就會自然而然地凸現(xiàn)了出來，就有了打動人心的力量！而這一切，完全是學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到的。語文教學(xué)常常通過品味重點(diǎn)詞語來理解課文，但在這里，老師不用過多地讓學(xué)生“講”，而是引導(dǎo)學(xué)生充分地“讀”，在讀中理解小珊迪的可憐，小珊迪誠實(shí)善良的美好品質(zhì)是與他可憐窘迫的處境緊密聯(lián)系在一起的。只有會讀了，才真正感悟到小珊迪的可憐，可謂“未成曲調(diào)先有情”。

其次要在表演中體悟角色，體驗(yàn)感受?！墩坡暋愤@篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)的掌聲中上臺演講，在同學(xué)的掌聲鼓勵下變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，說明了人與人之間要和諧地相處，要相互尊重，要相互關(guān)愛。為了更好地表現(xiàn)《掌聲》中人物的精神境界，把善的教育滲透到課堂教學(xué)中去。我讓學(xué)生扮演小英角色，把學(xué)生帶進(jìn)文中的情景來，感受小英的感情變化，由自卑到自信再到自強(qiáng)，從而引起學(xué)生感情上的共鳴。

在討論中提升認(rèn)識，升華情感。語文教材的內(nèi)容有反映社會生活，贊美人情美的；有描繪自然景物，謳歌祖國山河的；有講述寓言童話故事，闡明道理的；還有描寫友誼及國際主義情感等，這些正是善的主要內(nèi)容。這對豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、基本美德，產(chǎn)生無形的熏陶作用，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。如三年級的《灰雀》《小攝影師》《奇怪的石頭》表現(xiàn)的都是名人日常生活中的平凡小事，讓學(xué)生體會深入討論，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶和感染。

三、情感中體會榜樣力量，養(yǎng)成向善行為

語文教材中的人物個性都鮮明突出。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析人物個性，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識人物的意志品質(zhì)，而且可以使學(xué)生從這些人物身上受到榜樣的感染，幫助他們形成良好的道德素質(zhì)。如三年級的《給予樹》，圣誕前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；《好漢查理》中自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正了自己的缺點(diǎn)。一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情，這些榜樣為學(xué)生塑造良好的性格指引了方向，表明了前行的表率，使學(xué)生潛移默化的把向善的行為踐行在自己的實(shí)際生活中。

四、活動中滲透善的教育，培養(yǎng)良好人格

語文課中的善的教育不僅僅拘泥于一個固定的模式。只要找準(zhǔn)機(jī)會，一篇文章、一首小詩、一次作文訓(xùn)練、一堂演講課都可以成為教師進(jìn)行愛的教育舞臺?，F(xiàn)實(shí)生活中除了愛國、敬業(yè)、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，更有勤儉節(jié)約、尊老愛幼、誠實(shí)守信等中華民族的傳統(tǒng)美德。語文教師應(yīng)該不放過任何一個給學(xué)生適時教育的機(jī)會?？梢哉f，善的教育滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個良機(jī)。教師做到“既教書又育人”，教學(xué)才算成功。

總之，語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時機(jī)，將善的教育從課前到課內(nèi)再到課外，滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會使語文課堂成為空泛的口頭說教，從而使語文學(xué)科教學(xué)和善的教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。我們也將在語文教學(xué)模式中努力探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好人格的目的。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint