譚維芬

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0089-02

一、現(xiàn)狀

在一次詩歌朗誦課上，全班46位學(xué)生，能做到聲音響亮、體態(tài)自然、感情把握到位的不到10人。大多數(shù)學(xué)生低頭僂背，聲如蚊蠅，結(jié)結(jié)巴巴，甚至還有幾位站在臺(tái)上，只說一句“我不會(huì)讀”，然后就緊閉雙唇，任你百般開導(dǎo)，也不開金口。影響學(xué)生口語交際能力的因素如下：

（一）“教”的方面

1.“課標(biāo)”意識(shí)淡漠，對(duì)口語教學(xué)重視不足。由于受到考試、升學(xué)等現(xiàn)實(shí)因素及壓力的影響，在農(nóng)村初中能夠按新課標(biāo)、新教材要求開設(shè)“口語交際課”的學(xué)校極少；相當(dāng)一部分學(xué)校依然“我行我素”，更有甚者根本未學(xué)習(xí)新頒布的課標(biāo)，對(duì)新要求、新規(guī)定一無所知。

2.教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力不足。有的教師普通話水平較低，語音不準(zhǔn)，方言很重，難以示范；有的教師沒有把普通話作為自己的職業(yè)語言，語文教師在教學(xué)中不說普通話的現(xiàn)象比比皆是。加上農(nóng)村教師普遍獲得進(jìn)修、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)甚少，所以教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力提高的緩慢，直接影響到口語交際教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)設(shè)備不足。農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備條件較差，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等電教器材很不完善?；脽羝浺翡浵駧?、微機(jī)光盤和軟盤等電教教材缺乏，硬件支持不理想，口語教學(xué)難以得到充分的保障。

（二）“學(xué)”的方面

1.初中生特有的心理因素。初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，既想展示自己，又怕做得不好被人笑話，影響形象，心理異常敏感。因此在課堂上他們往往很少說話就連指名回答問題他們往往也是報(bào)以沉默。

2.家庭因素。在農(nóng)村初中，班級(jí)“留守兒童”的比例超過50%。由于父母的長(zhǎng)期缺位、隔代撫養(yǎng)或親屬代管的局限性，使得留守學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德、個(gè)性等方面在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期得不到正常的呵護(hù)與教育，從而造成他們?cè)谛睦砩系闹T多缺陷，缺乏與人交流的主動(dòng)性。

3.農(nóng)村環(huán)境因素。受農(nóng)村環(huán)境制約，學(xué)生獲得的信息量相對(duì)較少，尤其涉及各種專題知識(shí)（如網(wǎng)絡(luò)、金融、商業(yè)、環(huán)保等）的交談或演講等，常常無話可說。日常交流又以方言為主，不用或很少用普通話交流，普通話水平低造成上課不敢發(fā)言。

二、對(duì)策

（一）樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的口語交際能力培養(yǎng)觀念

生活中，謀職、合作、討論、請(qǐng)示匯報(bào)、講課、談判以及爭(zhēng)論、吵架、打官司，都毫不例外地依賴于口語表達(dá)，其使用頻率遠(yuǎn)高于書面表達(dá)。美國(guó)著名教育專家卡耐基說“你不要以為這是小節(jié)，你的一生，有一大半的影響，是由于說話藝術(shù)?！币虼?，惟有語文教學(xué)重視口語交際，方能時(shí)時(shí)給學(xué)生施加影響，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中轉(zhuǎn)變口語交際的落后觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)措施

1.引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)說話的心理素質(zhì)

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：良好的心理素質(zhì)不是天生的，需要后天的鍛煉和培養(yǎng)；在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，羞怯感、自卑感的存在是正常的心理現(xiàn)象，但也不能因此而任其發(fā)展著。在這時(shí)，教師的愛、關(guān)注與溝通是打開學(xué)生心扉的鑰匙，一句鼓勵(lì)的話語、一道關(guān)切的目光、一個(gè)親切的動(dòng)作、一個(gè)贊美的微笑，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用，給學(xué)生的心靈“松綁”。

2.全面滲透，抓好語文課堂教學(xué)

（1）在字詞教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)。強(qiáng)化詞語聽寫環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，采用多種形式的聽寫方式激發(fā)他們的興趣；新課前播放課文朗讀視聽材料作為訓(xùn)練傾聽能力的先導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音、糾正本地方言對(duì)讀音的誤導(dǎo)，對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行意思表述等。這樣的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)他們的傾聽能力，更快更好地抓住有效信息。

（2）在閱讀教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練中常用的訓(xùn)練內(nèi)容及形式：如誦讀、復(fù)述、講述、交談、討論、演講、辯論等都可以同閱讀教學(xué)聯(lián)系起來。比如直接從課本中選取復(fù)述、講述的主題內(nèi)容；就課文中某個(gè)問題展開討論、辯論。

（3）在作文教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)。說與寫是緊密相連的兩種表達(dá)能力，現(xiàn)行教材將口語交際與寫作安排在同一部分也正說明二者的不可分。組織學(xué)生討論確立作文的主題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱倪x題以及對(duì)文章的構(gòu)思或進(jìn)行口頭作文，這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生口語交際能力、啟發(fā)寫作靈感和表達(dá)思路的極好機(jī)會(huì)。

（4）上好專門的口語交際課堂。在口語課中可以選擇貼近學(xué)生生活的話題、創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。如讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的蔬果。為了使更多的學(xué)生能參與其中，可要求學(xué)生提前練習(xí)，課堂上分成若干討論小組，小組成員共同討論本組代表如何發(fā)言。

3.強(qiáng)化活動(dòng)訓(xùn)練，讓口語交際從課堂走向生活

課堂教學(xué)是主渠道，但畢竟時(shí)空有限。何況口語交際不是陽春白雪，最終還是要回到生活。因此，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極開發(fā)家庭、學(xué)校、社會(huì)的口語交際資源，進(jìn)行口語交際實(shí)踐，探究與父母、親朋、同學(xué)、教師及其他社會(huì)角色和諧相處的秘訣，尋找口語交際的科學(xué)規(guī)律。如，針對(duì)農(nóng)村留守生多的特點(diǎn)，我們開展了“我和父母打電話”活動(dòng)，對(duì)打電話的時(shí)機(jī)、語氣、情態(tài)、問候語、內(nèi)容等開展討論、引導(dǎo)與實(shí)踐，使學(xué)生在說問答中既與家長(zhǎng)交流了又與老師交流了，既滿足了情感需要，口語交際能力也得到了發(fā)展。

4.拓展視野，提升內(nèi)涵

古人云：慧于心而秀于口，言為心聲。說話是一個(gè)人生活體驗(yàn)、文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平的綜合體現(xiàn)，因此口語能力的培養(yǎng)不僅需要智能和技能的培訓(xùn)，還需要注重知識(shí)的積累，更需要注重精神情感因素的培養(yǎng)。“從某種意義上來說，人的信念與意志，正確的價(jià)值觀，對(duì)自我的覺察能力以及對(duì)自己的發(fā)展愿望等是言語生命自我實(shí)現(xiàn)的重要因素。”因此除了知識(shí)、技能的教導(dǎo)訓(xùn)練，還要注重對(duì)學(xué)生生命智慧和精神的養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和美好心靈、正確認(rèn)識(shí)自己和他人，這樣才能成為一個(gè)言之“有禮、有文、有物、有情”的人，一個(gè)具有文明和諧人際交流素養(yǎng)的人。

（三）建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制

中考的指揮棒依然影響著語文教學(xué)的深入開展，若沒有明確的考試要求，難以保證實(shí)際教學(xué)能嚴(yán)格遵循口語交際目標(biāo)要求，因而不可忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。只有把口語交際考核列入學(xué)生語文綜合考評(píng)成績(jī)之中，如此口語交際訓(xùn)練才易入正軌。

（四）提高農(nóng)村教師師資水平，改善教學(xué)條件

教育部門和學(xué)校要充分考慮到農(nóng)村語文教師的現(xiàn)實(shí)要求，多方面、多角度地安排實(shí)用性的教師培訓(xùn)內(nèi)容，盡快提高農(nóng)村語文教師教學(xué)水平。教師自身也要不斷加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新的語文教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法。還要加大投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備尤其現(xiàn)代信息技術(shù)沒備建設(shè)，改善教學(xué)條件，努力滿足口語交際教學(xué)的基本硬件要求，確保農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)的正常開展。

總之，口語交際教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只要有了口語交際觀念的轉(zhuǎn)變，在口語交際教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下足功夫，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，農(nóng)村的學(xué)生也一定能演繹出精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]何書宏.演講與口才知識(shí)全集[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005：4.

[2]袁湛江.說話：現(xiàn)代人最重要的交際能力[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011（6）：69.

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint