付琴瑛

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0079-02

為進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，教育部把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。大部分小學(xué)都套用了“英語(yǔ)學(xué)科課程+英語(yǔ)活動(dòng)課程”這一教育模式，并取得了一定的成效，但也存在許多問(wèn)題和不足，尤其是小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課在實(shí)踐中“如何操作實(shí)施”的問(wèn)題需要解決。本文將從小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課存在的主要問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因以及如何上好英語(yǔ)活動(dòng)課和大家探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課存在的主要問(wèn)題

1992年國(guó)家教委頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》，活動(dòng)課程正式納入我國(guó)小學(xué)課程計(jì)劃。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程后，英語(yǔ)活動(dòng)課作為英語(yǔ)教學(xué)的一種形式走進(jìn)了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，大部分小學(xué)都在積極努力探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)模式。但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)到實(shí)處的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)得好的學(xué)校很少。很大一部分學(xué)校只是在課程計(jì)劃、課程表上安排了英語(yǔ)活動(dòng)課，應(yīng)付檢查。更有甚者，一些學(xué)校根本不安排英語(yǔ)活動(dòng)課。英語(yǔ)活動(dòng)課程與英語(yǔ)學(xué)科課程是不同的。部分英語(yǔ)教師則簡(jiǎn)單地認(rèn)為：英語(yǔ)活動(dòng)課就是英語(yǔ)課程的繼續(xù)和補(bǔ)充，于是他們只是把書(shū)本上的知識(shí)在內(nèi)容上簡(jiǎn)單地加以重復(fù)，重在書(shū)本知識(shí)的傳授，給人以英語(yǔ)活動(dòng)課就是教學(xué)內(nèi)容翻版的印象，弱化對(duì)學(xué)生交際能力和興趣的培養(yǎng)。

二、存在問(wèn)題的主要原因

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)小學(xué)需要大約20萬(wàn)專職英語(yǔ)教師才能保證小學(xué)英語(yǔ)的正常開(kāi)展。目前，我國(guó)高等院校的英語(yǔ)畢業(yè)生人數(shù)還不夠需求。因此，很多學(xué)校只能把懂些英語(yǔ)的其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)，在這種情況下，部分學(xué)校能有英語(yǔ)老師教ABC就不錯(cuò)了，當(dāng)然也談不上上英語(yǔ)活動(dòng)課了。

教師的素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)體系、現(xiàn)代教育觀念、跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)創(chuàng)新能力，它是能否很好地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課的重要因素。一般的英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)能說(shuō)個(gè)一二三，兢兢業(yè)業(yè)地教，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，但與英語(yǔ)活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力、人際交往能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的目標(biāo)相離有距。加之小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程這一新事尚缺乏可借鑒的現(xiàn)成教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，升重點(diǎn)初中的人數(shù)，學(xué)校也用它來(lái)作為生存發(fā)展的重要砝碼，素質(zhì)教育只是學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流而喊的口號(hào)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課以及英語(yǔ)活動(dòng)不是所謂的主課，只是一門無(wú)足輕重的豆芽科，沒(méi)有必要費(fèi)力去認(rèn)真對(duì)待。

三、如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課

1.實(shí)踐操作類。如：教師節(jié)或圣誕節(jié)來(lái)臨之際，要求學(xué)生發(fā)揮聰明才智，人人制作一張賀卡，并在老師的幫助下寫(xiě)上美好的祝愿，還有諸如英語(yǔ)手抄報(bào)、小小翻譯家等。

2.集會(huì)類。如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)光碟等。

3.游戲類。好動(dòng)愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，游戲的內(nèi)容和形式也多。如字母游戲、單詞游戲、英語(yǔ)智力游戲、英語(yǔ)字謎游戲。

4.競(jìng)賽類。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，英語(yǔ)活動(dòng)課可組織各類簡(jiǎn)單的英語(yǔ)競(jìng)賽來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如英語(yǔ)書(shū)法比賽、默寫(xiě)單詞競(jìng)賽、朗讀比賽、歌詠比賽、知識(shí)搶答比賽等。既培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力，又樹(shù)立了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.角色扮演。角色扮演能在一定時(shí)間、空間范圍內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話場(chǎng)所，學(xué)生群體之間用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)交流。如：英語(yǔ)節(jié)目主持人扮演、動(dòng)物叫聲扮演、情景對(duì)話。這種活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

英語(yǔ)活動(dòng)課可以分為：

1.個(gè)別活動(dòng)。指學(xué)生在教師的安排指導(dǎo)下，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)。如課外閱讀、卡片的制作、英語(yǔ)單詞默寫(xiě)競(jìng)賽等。這種形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

2.小組活動(dòng)。指教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要將全體學(xué)生分成若干小組，然后根據(jù)教師的要求開(kāi)展各組的活動(dòng)。例如單詞接龍游戲、句子傳話游戲等。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.全體活動(dòng)。指以學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)為單位的全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。如以班為單位的年級(jí)英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)知識(shí)以及全校學(xué)生集會(huì)參加的英語(yǔ)演講比賽等。這種活動(dòng)有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的迸取精神和集體榮譽(yù)感。

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)對(duì)教師提高出了更新更高的要求，英語(yǔ)教師就要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，不斷為自己充電，讓自己成為學(xué)生需要的“自來(lái)水”，使英語(yǔ)活動(dòng)課能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

綜上所述，“英語(yǔ)活動(dòng)課程”促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的落實(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)素質(zhì)教育的方向，能促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高具有極其重要的作用。我們不能忽視英語(yǔ)活動(dòng)課程的教學(xué)，應(yīng)認(rèn)真發(fā)揮其積極作用，使其成為英語(yǔ)課程的合力。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint