楊萬秉　黎銀

中圖分類號：G629.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0061-02

江澤民同志指出：“加強和改進教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長?！奔彝ズ蜕鐣貏e是家庭應(yīng)如何與學(xué)校相互協(xié)作，共同關(guān)心和支持教育是一個重大的課題，值得大家共同探究。

一、聚焦家庭教育與學(xué)校教育的互動關(guān)系

1.家庭教育是基礎(chǔ)。家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的嬰兒除了具備人的一切生理基礎(chǔ)和心理反應(yīng)外，他什么都不懂，什么也不會，只能算是一個生物意義上的自然人。要成為一個真正的人，必須經(jīng)過長期的教育和培養(yǎng)。這種教育和培養(yǎng)首先是從家庭開始的。家庭教育是整個教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是時間最長的教育。在人生各個階段家庭教育都顯得那么重要，特別是最初的家庭教育對孩子的健康成長有著重大的影響。每位年輕的父母，千萬別忽視家庭教育是整個教育的基石這個地位。

2.學(xué)校教育是核心。學(xué)校有責任幫助家長掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學(xué)性，促進家庭教育與學(xué)校教育的一致，共同把下一代培養(yǎng)成社會主義的建設(shè)人才。由此可見，家庭與學(xué)校作為社會這個大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個過程中是不能將二者割裂開來的。無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來，共同配合，促進學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

二、關(guān)注家庭教育與學(xué)校教育的合作問題

家庭教育和學(xué)校教育配合不當?shù)闹饕憩F(xiàn)有兩方面。家長認識的誤區(qū)。有的家長認為：“孩子上學(xué)了，教育問題就全部交給學(xué)校了?！睂W(xué)生是否上學(xué)、在校的表現(xiàn)如何、學(xué)習成績怎樣等情況很少過問，不能主動到學(xué)校同班主任老師取得聯(lián)系，詢問孩子的在校情況，配合學(xué)校施以正確的教育。甚至學(xué)校開家長會也以工作忙為借口不去參加，這就造成家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)。學(xué)校向?qū)W生家長溝通學(xué)生情況的制度不完善。一是學(xué)校召集家長會次數(shù)過少，間隔的時間過長，信息溝通不及時；二是教師缺少與家長主動配合的積極性，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為后不能及時主動與家長溝通，致使學(xué)生的不良行為惡化，甚至處于犯罪的邊緣；三是個別學(xué)校和老師把學(xué)生有不良行為的責任推給家長，甚至在家長會上公開批評家長沒有教育好學(xué)生，給家長施加壓力，這就給雙方緊密配合增加了阻力，不利于對學(xué)生共同采取有力的教育措施。因此，學(xué)?；蚣彝ト绻狈涣骱蜏贤?，只有一方面管理得嚴，教育方法得力，但缺少另一方面的積極配合，那么，對學(xué)生產(chǎn)生教育上的減力作用，甚至抵消了教育效果。家庭與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)也容易使學(xué)生在家、在校兩個樣，造成學(xué)生人格上的裂變。

三、創(chuàng)建家校協(xié)作互動的模式

針對上述問題，有必要建構(gòu)一種新型家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)作關(guān)系模式，這種新型的協(xié)作關(guān)系模式的內(nèi)涵可解釋為學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)在正確指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，在培養(yǎng)目標和方向一致的前提下，形成一個既相互協(xié)作配合，又有各自職責分工的協(xié)調(diào)互補關(guān)系。

1.構(gòu)架“互聯(lián)網(wǎng)”，家校互動。“教育社會”為人的終身學(xué)習構(gòu)筑起一張網(wǎng)。家庭、學(xué)校、社會的“三位一體”、“教育統(tǒng)整”又為這張網(wǎng)的全覆蓋提供了發(fā)展的空間。“以家為本”的家校合作是將家庭作為輪軸軸心，將學(xué)校教育視野放大下移，是各項資源、各級力量向家庭聚攏，驅(qū)動前行。學(xué)校作為指導(dǎo)家庭教育的支持資源，需構(gòu)架起較為完善的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其中，通過教師家訪、學(xué)生家庭狀況調(diào)查等手段，了解每一個家庭內(nèi)外環(huán)境，并作分析列表，形成資料庫。其次，在教師中樹立起家庭教育指導(dǎo)者的全員意識，建立責任制，通過對學(xué)生家庭資料庫的分析，分塊分片，定人定任務(wù)地開展家校溝通?？梢赃\用電話、明信片，甚至Email等手段全天候全覆蓋的做好家校的溝通與分享。教師還應(yīng)挖掘有利因素，回避不利因素，并對其進行分辨，因勢利導(dǎo)加以利用或糾正。例如通過家訪，了解到單親子女家庭的狀況及面臨的困難，再綜合社區(qū)鄰舍的信息描述，制定并執(zhí)行“關(guān)愛計劃”，解困扶助。又如輔導(dǎo)家長給予一些方法指導(dǎo)與培訓(xùn)，挖掘家長的閃光點，樹立其在孩子心目中形象。2.創(chuàng)意“活動包”，家校合作。家校合作“活動包”的創(chuàng)設(shè)是指立足于家庭的需要、家長的需求，開展好小型多樣、豐富多彩的家庭教育指導(dǎo)等活動，并將其整合為“活動包”實錄分析、綜合成為系列，為階梯性的教育指導(dǎo)模型。①家庭應(yīng)為兒童成長提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生活環(huán)境的好與壞，直接關(guān)系到人的生理和心理健康。良好的家庭環(huán)境，除了一些物質(zhì)條件外，更多指的是家庭環(huán)境的知識化、藝術(shù)化和科學(xué)化。②當好兒童的第一任老師。我們要利用周圍的一切可以利用的東西，隨時隨地地教育孩子。要對孩子嚴格要求，對孩子的缺點錯誤不能縱容。應(yīng)在注重孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子特點，有意識地發(fā)展孩子的個性特長。尊重孩子個性需要，有管有放，要求適當。③配合學(xué)校教育是家長的責任和義務(wù)。④家庭應(yīng)為子女創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校創(chuàng)設(shè)家校合作“活動包”，還包括家校開放日、家庭讀書節(jié)、親子游戲日、休閑考察采風等活動的設(shè)計指導(dǎo)及實施。在活動構(gòu)建的歡樂中，在溝通與分享的時空，家長和孩子間敞開心扉、互相激勵，將“愿景”化為共同學(xué)習、共同成長的目標和動力。

3.拓寬交流渠道，實現(xiàn)家校溝通。①辦好校報、?？?，通過校報校刊向?qū)W生家長傳遞學(xué)校的各種信息，如學(xué)校重要活動，家教知識，好人好事，學(xué)生優(yōu)秀作品。②用好學(xué)生聯(lián)系手冊，全面反映學(xué)生學(xué)校生活情況，通過教師評語和家長意見、建議相溝通。③致家長信函。每逢學(xué)校有重大活動，都以書信的形式與家長溝通，介紹活動的目的、內(nèi)容、方法，爭取家長的支持、配合，提高家長對學(xué)校的信任程度，增強合作熱情。④月新生普遍家訪。教師通過各種早期接觸，可以提前認識家長，溝通情感，從家長那里了解家庭情況，為以后合作推進學(xué)習型家庭創(chuàng)建工作做好準備。⑤假期家庭訪問，利用假期較大面積的開展家長訪問，表現(xiàn)教師的敬業(yè)精神，是對家長的誠心，對學(xué)生愛心的體現(xiàn)，家長很快可以成為教師的朋友，有利于合作活動的進行。⑥學(xué)校開放日，邀請家長來校熟悉孩子的教育環(huán)境，參加學(xué)校與家長的懇談會，觀看學(xué)生的演出，參觀學(xué)生作品或作業(yè)，參與家庭親子活動，聽課評課等。⑦電話訪談，電話訪談不是召家長來校告狀，訓(xùn)斥家長，而是向家長介紹學(xué)生的進步和成績，向家長了解情況或通報學(xué)?；虬嗉壍囊恍┗顒拥取＂嘟⑿?、年級、班級三級家長委員會，這是家長們的富有意義和建設(shè)性姿態(tài)參與學(xué)校管理的方式，也是家校高層次合作的形式，它在推進家校合作創(chuàng)建學(xué)習型家庭中的作用十分重要。

（責任編輯 劉凌芝）endprint