王勇

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0033-02

新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。初中學(xué)生正處于少年期間，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價(jià)值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，將深刻的理論蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵(lì)自主的進(jìn)行探究、體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)思想品德的知行統(tǒng)一。因此，作為教育活動(dòng)之一，思想政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)的過(guò)程——在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，去感受，去使用，然后再學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思想政治，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)，學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)起來(lái)，“多思考”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較、抽象、概括。老師可以使用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”。產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，要有一定的難度，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不至于太難回答。學(xué)生在分析中有分歧，但教師的引導(dǎo)，可以使他們?cè)跔?zhēng)論中得出正確的結(jié)論。

其次，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，“多說(shuō)話”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于陳述自己的意見(jiàn)，展開(kāi)討論，活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程是運(yùn)用、鞏固、拓寬教材知識(shí)的過(guò)程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系的“問(wèn)題”，及時(shí)組織討論，這樣既啟發(fā)學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，“多做”。即鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記，寫預(yù)習(xí)提綱，編制試題，動(dòng)手解答，以鞏固知識(shí)。加深理解。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師要在課前安排預(yù)習(xí)，課堂督促筆記，課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性的方法還很多，需要各位教師的不斷探索。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，深刻理解教材，全面掌握所學(xué)知識(shí)

思想政治教學(xué)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念等，而重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)較少。教師往往出于自己對(duì)教材知識(shí)的理解，詳細(xì)地傳授給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的體驗(yàn)，更談不上去真正理解和消化。如果老師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠深刻理解，達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

首先，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想。教師的備課、上課都要圍繞著讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)展開(kāi)。教師備課上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且必須突出如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)或疑難問(wèn)題。教師的任務(wù)或角色是指揮者，課堂調(diào)控的操縱者。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵?？陀^上講學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有限的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非教師完全放任不管，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的科學(xué)思維方法，遵循從具體到抽象、從抽象到具體的認(rèn)識(shí)規(guī)律，自主地學(xué)習(xí)教材。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

實(shí)際中，思想政治教學(xué)一般由教師向?qū)W生提出事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，教師按照自己的思路給學(xué)生分析、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。想一想，教師能不能嘗試在新課程理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)幾種能力，如分析、解決問(wèn)題時(shí)歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力，聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問(wèn)題的辯證思維能力。在課堂教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。通過(guò)關(guān)注、評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)思維方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。如果學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容自己提出問(wèn)題，學(xué)生就基本能夠根據(jù)自己的理解，分析、解決問(wèn)題。

當(dāng)然，學(xué)生的理解不一定準(zhǔn)確、恰當(dāng)，這就需要教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提“是什么”“為什么”“怎么樣”三種問(wèn)題，這是一個(gè)完整的思維過(guò)程的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，是全面認(rèn)識(shí)某一事物必須理解的三個(gè)方面，也是思想政治教材所遵循的基本思維過(guò)程。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint