張皓

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0029-01

隨著教育、教學(xué)改革的開展、實施和進一步深化，培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力的呼聲越來越高，我們教育、教學(xué)的目標(biāo)也越來越明顯了。但在我們的教學(xué)中確實存在這樣的現(xiàn)象：一堂風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧的課下來，學(xué)生除了感到上課熱鬧外基本沒有什么收獲，更不用說思維得到培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展了。為什么經(jīng)過教師精心備課、細致分析、詳細講解的課，學(xué)生收獲會如此之少呢？經(jīng)過調(diào)查、分析、研究，我認為問題的關(guān)鍵是：學(xué)生的思維在課堂上還沒有真正參與活動，教師在教學(xué)中未能做到有效地激活學(xué)生思維。因為激活的思維才會是靈活的，才會有創(chuàng)造力，才會有生命力，所以我們的教學(xué)必須以將學(xué)生思維激活為首要任務(wù)，把激活學(xué)生思維放在教學(xué)的第一位。那么，如何才能做到激活學(xué)生思維呢？

一、改變觀念

長期以來，教師的教學(xué)都是以知識傳授為側(cè)重點的，學(xué)生思維的培養(yǎng)長期得不到重視，更不用說想方設(shè)法激活學(xué)生思維了。我們的教學(xué)在思維培養(yǎng)方面大部分都是處于教會學(xué)生思維模仿，沒有進一步的思維創(chuàng)新，要思維創(chuàng)新必須將學(xué)生思維激活才有可能。學(xué)生思維是否有效地得以激活，問題的癥結(jié)就在于教師。在于教師的教學(xué)是為思維而教的還是為知識而教（指側(cè)重點）。我認為要有效地激活學(xué)生思維，教師的教學(xué)必須是為思維而教。把思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練和激活貫穿于我們的整個教學(xué)過程中。這是教師在教學(xué)觀念上的一大轉(zhuǎn)變，是教師在思考問題上的一大轉(zhuǎn)變。只有我們的觀念、思維轉(zhuǎn)變了。我們的教學(xué)、工作才有可能以培養(yǎng)、激活學(xué)生思維為出發(fā)點；備課、上課等教學(xué)工作才可能時刻想著以激活為重點；思維的激活才有可能貫穿于我們的整個教學(xué)過程。教師的這種思維轉(zhuǎn)變，主要是由學(xué)生的思維特點所決定的。學(xué)生的思維可以說是與生俱來的，但現(xiàn)階段的思維水平嘗處于初級的、有待激活的階段，只有通過合適的條件才有可能得以激活，發(fā)揮其作用。激活學(xué)生思維的條件主要是由教師提供和創(chuàng)造的，這就要求教師的觀念和思維必須轉(zhuǎn)變。所以，我認為改革的關(guān)鍵除了教材和課程改革外，還有教師的思維轉(zhuǎn)換，只有落實到改變教師的習(xí)慣思維，相應(yīng)的教學(xué)才有利于激活學(xué)生思維。因此，要培養(yǎng)和激活學(xué)生思維，成功的關(guān)鍵在于教師的觀念和思維轉(zhuǎn)變。教師必須改變舊的思維習(xí)慣，要有以激活學(xué)生思維而教的教學(xué)觀念，一切的想法和工作都是以激活學(xué)生思維為出發(fā)點。

二、掌握方法

1.學(xué)生的思維參與活動，是激活思維的前提和保證。所以我們的教學(xué)首先要能調(diào)動學(xué)生的思維參與活動（思維的被動變主動）。我在教學(xué)中總是遵循這樣的原則：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在興趣的驅(qū)使下參與活動。常用的方法有：讓學(xué)生體味知識、設(shè)疑、運用知識解決問題等。教師在課堂上要特別重視導(dǎo)入。導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中最常見而又最重要的一個環(huán)節(jié)。對于一堂新課來說，新穎獨特、生動形象的開場白，不僅能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，而且將會一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)的情境上來，為喚起學(xué)生潛在的有意注意、學(xué)習(xí)新知識做好了心理準備，對引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)起到意想不到的效果。在平時的教學(xué)工作中，我經(jīng)常“創(chuàng)造情境，設(shè)置懸念”，采用小故事、小幽默、實驗激趣等多種多樣形式導(dǎo)入新課。尤其在多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的今天，借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀性導(dǎo)入新課，更有助于提高教學(xué)效果。只有學(xué)生感興趣，才會產(chǎn)生問題、想法，思維才會活動起來，這樣我們才有機會激活學(xué)生思維。

2.學(xué)生思維活動的最初階段最好有一定的引導(dǎo)，這樣才不至于使學(xué)生的思維迷失了方向，學(xué)生思維才會有繼續(xù)活動的可能。而讓學(xué)生模仿不失為一種引導(dǎo)學(xué)生思維活動的好方法，學(xué)生在模仿中不斷學(xué)習(xí)，思維在模仿中得到激發(fā)。思考對許多學(xué)生來說是一件很困難的事，甚至是一件痛苦的事，特別是對那些基礎(chǔ)不那么扎實的同學(xué)來說。為了消除學(xué)生對思考問題的恐懼，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生思維參與活動的目的，我在教學(xué)中最常用的方法是讓學(xué)生模仿。讓學(xué)生在相類似的問題下模仿別人思考問題的方式，讓學(xué)生的思維在有依靠的情形下參與活動，這樣學(xué)生會很快進入思考狀態(tài)。這時，再進一步把問題變成似是而非的新問題，使學(xué)生思維逐漸放飛，從而達到自由的境地，實現(xiàn)思維的飛躍。如我在計算題教學(xué)中就是這樣做的。先將原題的部分已知條件變?yōu)槲粗ㄐ碌那蠼鈫栴}），原求解問題變?yōu)橐阎獥l件，讓學(xué)生參照例題完成。學(xué)生有了參照點，思考問題有了信心，從而能夠獨立完成訓(xùn)練。當(dāng)完成了這個階段的訓(xùn)練，我再將例題變形（基本是全新面貌的題），由于經(jīng)過了一段時間的思考訓(xùn)練，學(xué)生思考問題有了信心，不再恐懼，學(xué)生開始嘗試自己思考用新的方法解決問題。學(xué)生嘗試了思考帶來的樂趣思維活動也由原來的被動變?yōu)橹鲃恿恕?/p>

激活學(xué)生思維是我們教學(xué)的出現(xiàn)點，也是教學(xué)的終點。我們要實現(xiàn)這個目標(biāo)，要求在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都必須以有利于激活學(xué)生思維為教學(xué)出發(fā)點和重點。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint