姜禮紅

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0019-02

作文教學是語文教學的一大難題，寫作文對于剛升入三年級的小學生來說，無疑更是困難重重。俗話說：“萬丈高樓平地起”、“萬事開頭難”，指導三年級小學生寫好起步作文，也不是一件易事 。經過多年的教學實踐，我認為起步作文應該從以下三個方面來進行指導。

一、充分激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對初學寫作的三年級小學生來說，愛上寫作是寫好作文的前提。新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。這也要求我們在三年級的習作教學中要注意培養(yǎng)學生對寫作的興趣及寫好作文的自信心。那么如何激發(fā)學生對寫作的興趣呢？

1.利用課文進行小練筆，鼓勵他們爭當小作家

例如，教學《灰雀》一課時。我設計了這樣一個小練筆：課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請你來當小作家，根據(jù)你的想象以《男孩放飛灰雀》為題寫一個小片段。為了使學生有話可寫，我引導學生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎么做的？”有了這樣的具體指導，孩子們感覺寫作并不難，僅十幾分鐘的時間，大多數(shù)學生有序、具體并且比較生動地寫出了《男孩放飛灰雀》這一片段。

再如學習《小攝影師》時，我讓學生接著往下寫這篇課文，并指導學生通過對話描寫展開故事情節(jié)，同時指導學生嘗試運用引用對話的不同形式。讓學生在寫對話時，試著把提示語放在引用語言之后，或者放在兩句引用語言之間。

2.帶孩子們玩有趣的游戲，指導他們我手寫我心

好玩是孩子的天性，把玩和寫作結合起來，不失為指導學生寫作的一個好方法。學生升入三年級后，要寫的第一篇習作內容為：寫一次課余活動。于是我利用課余時間帶學生在操場上玩了丟手絹游戲，在教室里玩了貼鼻子游戲，他們玩得開心極了。第二天我趕緊趁熱打鐵，指導他們寫《有趣的貼鼻子游戲》和《有趣的丟手絹游戲》。由于學生親身經歷了游戲過程，親自參與了游戲，在寫作時就有話可寫了，寫出的作文大多語句通順、內容具體。

3.講評習作時以激勵為主，讓他們感受成功

小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，因此，我們的作文講評要盡可能用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，用欣賞的眼光來看待他們的作文，從而給予他們更多的成功體驗。在每次的作文批改中，只要學生能把句子寫通順，內容比較具體，我就給學生打“優(yōu)+”的等級甚至“優(yōu)++”的等級。作文中有了好詞、好句，我就用紅筆畫出波浪線給予表揚，并在評語中寫上“寫得真好！”“真是個小作家！”等等的激勵話語。如果我發(fā)現(xiàn)了比較好的作文，會修改后投給學校的校園網、校報。當學生看到自己的作品變成鉛字發(fā)表在校報上或者發(fā)表在校園網中，別提有多開心了。其他的同學也會因此而羨慕，也會積極努力地寫好作文，達到了激發(fā)學生寫作興趣的目的。

二、教給學生寫作方法

三年級的小學生初學寫作時往往無從下筆，不知道該如何去表達，針對這一現(xiàn)象，我利用《簡妙作文 一學就會》一書來指導學生掌握寫作方法。首先，我告訴學生作文的最完美形式就是要有開頭、中間、結尾，并且說開頭部分像風頭，要小巧精美；中間像豬肚，要內容充實；結尾像豹尾，要簡潔有力。經過這樣形象的指導，學生對作文的結構了然于心。之后我結合課文的學習，指導學生學習開頭的寫法，如學習《爬天都峰》一課時，我告訴學生這種開頭方法就是扣題、定位、引下文，并讓學生仿寫這種開頭方法。我又用同樣的方法指導寫中間部分和結尾部分，在每次指導學生寫作文時，我都指導學生按照簡妙作文的寫法來寫作，幾次習作后，學生基本上掌握了作文的寫法。即使沒有我的具體指導，也能寫出格式正確、語句通順、內容較為具體的三段或者多段作文了。

三、挖掘課文讀寫訓練點，指導學生進行仿寫

雖然學生掌握了寫作的基本方法，但如何把一個片段寫具體、寫生動，對學生來說仍然是難點。在教學當中，教師就要善于尋找課文中在遣詞造句、表現(xiàn)手法、布局謀篇等方面有特色的精彩語段，引導體會作者是怎樣運用語言文字表達內容的，總結文章的寫作特點，進行有針對性的仿寫訓練。

本學期我進行了多次的仿寫訓練，如學習《趙州橋》一課時，我設計了兩個小練筆，讓學生通過仿寫掌握總分構段方式的寫法。一處是學習寫趙州橋上的精美圖案這一部分時，我利用課件出示幾幅生動的云朵圖片，讓學生仿寫，我說：“天上的云朵千變萬化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活了嗎？”隨后我出示：天上的云朵千姿百態(tài)：有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）。所有的（ ）。先讓學生口頭說，然后在本子上把這一小練筆補充完整。

總之，三年級的作文起步教學，的確是作文教學當中最難的一個階段，如果教師能夠注重激發(fā)學生寫作興趣，增強學生習作自信心，教給寫作方法，并進行有效的寫作訓練，三年級的作文起步教學也就變難為易了。

（責任編輯 劉凌芝）endprint