王曉曉

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0013-02

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，仁者見仁，智者見智。下面，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@一話題。

一、講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最常使用的一種教學(xué)方法。講授法是教師通過口頭語言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。講授法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，既用于傳授新知識，也用于鞏固舊知識，它通過循序漸進(jìn)地解釋、論證、推理來傳遞信息，闡明概念、定理、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，促進(jìn)智力的發(fā)展。講授法的模式是設(shè)疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。數(shù)學(xué)講授法的具體方法：（1）講述。教師生動形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。（2）講解。對某些較復(fù)雜的問題、概念等，進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的解釋和論證等。（3）講演。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來歸納概括科學(xué)的結(jié)論。講授法應(yīng)力求做到：（1）講授內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要做到主題明確、判斷準(zhǔn)確、推理合乎邏輯；（2）講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，主次分明地進(jìn)行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；（3）講授過程要思路清晰、層次分明、條理性強(qiáng)；（4）教師的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動、有趣，通俗易懂具有啟發(fā)性；（5）講授要立足于發(fā)展學(xué)生的智力，注意使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析處理問題和解決問題的方法。講授法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最常用的方法。當(dāng)然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

二、談話法

談話法亦叫問答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用談話法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。談話法又稱問答法。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學(xué)方法。談話法的基本特點(diǎn)是：教師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結(jié)論，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在回答問題中獲取新知識，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導(dǎo)性談話和總結(jié)性談話等。談話法應(yīng)力求做到：（1）談話要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行；（2）提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準(zhǔn)確，要求適度，能引起學(xué)生思維，問題的難易程度要因人而異；（3）教師要面向全體學(xué)生提出問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考，讓個別學(xué)生回答，要允許學(xué)生互相補(bǔ)充或向教師提出質(zhì)疑；（4）談話結(jié)束時，教師要?dú)w納總結(jié)，得出正確結(jié)論，對學(xué)生反映出的錯誤認(rèn)識，要明確糾正，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

三、討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。 討論法是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或帶有規(guī)律性的知識，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以達(dá)到提高認(rèn)識、弄清問題而獲取新知識的一種教學(xué)方法。討論法的基本特點(diǎn)是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進(jìn)行。討論法的程序是：（1）學(xué)生自學(xué)；（2）師生提出問題；（3）討論和答辯；（4）教師總結(jié)。討論法應(yīng)力求做到：（1）討論題要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣，有討論價值；（2）討論時要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到問題的本質(zhì)和爭論的焦點(diǎn)上，逐漸向縱橫發(fā)展，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識；（3）創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；（4）做好討論小結(jié)，對討論的問題要作出明確的結(jié)論，糾正錯誤和片面模糊的認(rèn)識。

四、復(fù)習(xí)法

教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強(qiáng)化記憶、加深理解、融會貫通，把零散的、片斷的知識條理化和系統(tǒng)化的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)的作用可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的分析概括能力、記憶能力和思維能力，達(dá)到溫故而知新的目的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有以下幾種類型：（1）學(xué)期、學(xué)年開始的復(fù)習(xí)。目的在于重溫舊知識，為學(xué)好新知識奠定良好的基礎(chǔ)；（2）經(jīng)常性復(fù)習(xí)。日常教學(xué)的各環(huán)節(jié)采取邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，以舊帶新；（3）階段復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)完某章、某單元后的復(fù)習(xí)，使獲得的知識系統(tǒng)、鞏固、充實(shí)、提高；（4）總復(fù)習(xí)。對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，掌握知識的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)、完整、牢固地掌握知識。復(fù)習(xí)的方式靈活多樣，可采用系統(tǒng)總結(jié)的方法，練習(xí)、檢查的方法，實(shí)驗(yàn)的方法和電化教學(xué)的方法。復(fù)習(xí)法應(yīng)力求做到：（1）按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本、最重要的知識；（2）復(fù)習(xí)要含有新的學(xué)習(xí)因素，通過復(fù)習(xí)有新的收獲和體會，提高復(fù)習(xí)的積極性；（3）復(fù)習(xí)方式多樣化，通過復(fù)習(xí)學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；（4）復(fù)習(xí)要及時；（5）要教給復(fù)習(xí)的方法；（6）復(fù)習(xí)時要注意收集學(xué)習(xí)情況的反饋信息，不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint