[摘 要] 很多高校設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，旨在培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。以唐詩研究為例，指導(dǎo)中文系的學(xué)生寫作唐詩研究論文，可以從以下幾個(gè)方面入手：一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀唐人的詩歌；二、要求學(xué)生在熟讀唐詩的基礎(chǔ)上提出問題；三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料；四、指導(dǎo)學(xué)生寫作、修改論文。

[關(guān)鍵詞] 本科生；唐詩；論文；選題；寫作

近些年來，全國多數(shù)高校積極開展了本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)。在這種背景之下，很多綜合性高校紛紛設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（理工科還有國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），以期在相當(dāng)學(xué)歷和職稱教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。對于如何檢驗(yàn)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，各學(xué)校的要求大同小異，總體來說，在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文則是各高校共用的重要的指標(biāo)。

如何提高中文系學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)具有科研潛力的本科生撰寫學(xué)術(shù)論文并發(fā)表出去，就成為本專業(yè)教師們思考的問題。

本文擬結(jié)合自身的體會(huì)，針對指導(dǎo)本科生進(jìn)行唐詩研究論文的寫作，談一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，促進(jìn)這項(xiàng)教育創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展，同時(shí)也為弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀唐人的詩歌

從中華書局編輯部編的《全唐詩》來看，唐詩數(shù)量有5萬余首，要想在大學(xué)期間全部讀完恐怕不切實(shí)際。但是，選擇經(jīng)典詩人的經(jīng)典詩作，范圍縮得小一些，指導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，卻是完全可行的。

我們的做法是：首先，讓學(xué)生從李白、杜甫、王維、岑參、王昌齡、高適、韓愈、柳宗元、白居易、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等著名詩人中，挑選自己喜歡的詩人；其次，找到該詩人的作品集，先從總體上閱讀一遍，以保證對該詩人的詩歌風(fēng)貌有整體的感觀；再次，如果該詩人的詩歌數(shù)量較多，則從中選擇幾十首具有代表性的詩歌，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，不僅要詳細(xì)理解每個(gè)字詞的含義、每個(gè)典故的來源和意涵，還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景深入理解詩歌表達(dá)的思想感情；最后，指導(dǎo)學(xué)生欣賞這些詩歌，從審美的層次上體悟唐詩的魅力。

以杜甫的詩歌為例，我們讓學(xué)生從圖書館借到《全唐詩》，從中查看有關(guān)杜甫的詩歌，從整體上了解杜甫的創(chuàng)作情況。為了解決杜甫詩歌中字詞和用典的問題，我們推薦學(xué)生讀清代仇兆鰲的《杜詩詳注》，要求他們看著注釋，先把詩歌的意思弄懂。然后選擇了杜甫的《望岳》《飲中八仙歌》《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》《兵車行》《麗人行》《前出塞九首》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《月夜》《春望》《羌村三首》《北征》《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》《月夜憶舍弟》《蜀相》《春夜喜雨》《絕句漫興九首》《江畔獨(dú)步尋花七絕句》《客至》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《戲?yàn)榱^句》《聞官軍收河南河北》《旅夜書懷》《秋興八首》《閣夜》《登高》《觀公孫大娘弟子舞劍器行》《江南逢李龜年》等五十余首杜詩名作，細(xì)細(xì)研讀，以求了然于心、深入理解。在閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們作閱讀筆記，寫讀詩心得和鑒賞文字。

二、要求學(xué)生在熟讀唐詩的基礎(chǔ)上提出問題

古人云：“讀書貴有疑?！薄墩撜Z·為政》篇也講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”[1]都是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性。在做完第一步的工作之后，或者在讀詩的同時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生思考，從個(gè)體的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，多問個(gè)為什么，從而提出有一定價(jià)值的問題。

仍然以杜詩為例。在宋朝時(shí)就有“千家注杜”的說法，后世研讀、學(xué)習(xí)、評(píng)注杜詩者更是不計(jì)其數(shù)，可見人們對于杜詩的喜愛。我們說的杜詩是“詩史”，杜甫詩中表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情、憂民之心，杜詩藝術(shù)成就極高，所以人們喜歡杜詩。但是，除了這些因素，到底是什么吸引了眾多的讀者，讓他們對杜詩情有獨(dú)鐘、手不釋卷？這是一個(gè)看似很簡單的問題，也是一個(gè)不起眼的問題，但其內(nèi)在的因素恐怕值得我們深入思考。例如同是寫雨，《春夜喜雨》是“好雨知時(shí)節(jié)”，不只是杜甫滿心歡喜，我們讀來也覺得歡快；而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，卻令人唏噓感嘆，心生悲涼。細(xì)細(xì)推究，應(yīng)該是杜甫與我們形成了一種心理同構(gòu)，也就是心理學(xué)中所謂環(huán)境影響人的心理、心理對環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生投射的原理，而人們都有相同的情感體驗(yàn)，通過閱讀，詩文中的這種情感體驗(yàn)會(huì)散播、感染和影響讀者，從而讓讀者也跟著作者一起歡笑或者哭泣。

當(dāng)然，還可以指導(dǎo)學(xué)生在分析和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上提出一些問題，比如：在杜甫的詩中，為什么有那么多的顏色詞？杜甫為什么喜歡用“紅”“白”“黃”“綠”“藍(lán)”“黑”“青”等詞？在這些詞中，出現(xiàn)頻率最多的是哪一個(gè)？李白的詩用了多少顏色詞？他們二人用這些顏色詞有何不同？這與當(dāng)時(shí)的繪畫有無關(guān)聯(lián)？他們二人又與王維在詩中用這些顏色詞有何不同？有了問題，才能激起他們探索新知的欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深入。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料

對于本科生來說，學(xué)會(huì)怎樣查閱文獻(xiàn)資料，是至關(guān)重要的。目前高校圖書館中除了館藏紙質(zhì)圖書之外，還購買了大量的電子數(shù)據(jù)庫資源。這些電子數(shù)據(jù)庫資源，比紙質(zhì)書更容易獲得，閱讀也更加方便和快捷。據(jù)我們調(diào)研的情況，本科生平時(shí)多用手機(jī)或電腦百度搜索，使用中國知網(wǎng)（CNKI）獲取相關(guān)資料主要集中在大四，其余三年則極少使用。對于讀秀、超星、萬方、中國基本古籍庫、國學(xué)寶典等大型數(shù)據(jù)庫，則近乎一無所知。獲取知識(shí)和資料的途徑相對單一，不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師必須專門對此進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓他們在閱讀產(chǎn)生疑問之后多方查找和閱讀，以全面了解別人研究的情況，同時(shí)采用更好的方法和途徑解決自己的問題。

對于唐詩的研究，也是如此?！睹献印吩唬骸绊炂湓?，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”[2]我們首先要指導(dǎo)學(xué)生全面閱讀詩人的傳記資料，以了解這個(gè)他所處的時(shí)代、家世、人生經(jīng)歷、教育背景、所處的社會(huì)階層和地位、所受思想的影響、個(gè)人稟賦氣質(zhì)等方面。例如，要想研究杜甫，必須閱讀《舊唐書·文苑傳》和《新唐書·杜甫傳》。其次，還要閱讀詩人同時(shí)代的人為其所作的《行狀》《神道碑》《墓志銘》《祭文》等資料，如韓愈為柳宗元所作的《柳子厚墓志銘》，李商隱為李賀所作的《李賀小傳》等，都是了解某一詩人的重要材料。第三，要閱讀后世學(xué)者為其所編的《年譜》，以便更詳細(xì)地了解該作家在某一階段或某些年的經(jīng)歷，以及作品的系年情況。第四，要閱讀今人所著的《評(píng)傳》或?qū)ζ渖竭M(jìn)行研究的專著、論文等，以求更加全面地了解其人。通過這些材料，我們就可以對詩人有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。以詩人的性格稟賦為例，李白灑脫不羈，杜甫則“奉儒守官”，二人形成鮮明的對照，表現(xiàn)在詩歌中，就明顯地體現(xiàn)出清新奔逸與沉郁頓挫的不同。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫作、修改論文

唐詩研究的小論文寫作當(dāng)然主要是由學(xué)生獨(dú)立完成。但是，由于他們并未寫過學(xué)術(shù)論文，所以必須要在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，逐步提升。在寫作之前，可以指導(dǎo)他們列出寫作提綱和參考資料，甚至要求他們提交一份較為詳細(xì)的寫作計(jì)劃。針對他們寫作計(jì)劃中的問題，告訴他們應(yīng)該補(bǔ)充哪些文獻(xiàn)資料，論文的小標(biāo)題如何設(shè)置，結(jié)構(gòu)如何安排，觀點(diǎn)如何提煉，等等。

在論文寫作的過程中，要適時(shí)詢問他們遇到了哪些困難，及時(shí)地予以指導(dǎo)和幫助，從而使他們能比較順利地完成論文的寫作。

論文初稿寫完之后，教師應(yīng)認(rèn)真地審讀一遍，最好是面批，提出具體的修改意見，讓學(xué)生知道哪個(gè)地方存在問題，為什么要修改，應(yīng)該怎樣修改。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初學(xué)寫論文，最常見的是材料問題，有的引用材料過長，有的材料放置不當(dāng)，有的材料重復(fù)使用，教師在面批時(shí)應(yīng)一一指出，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)該如何運(yùn)用材料。

在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，這些學(xué)生就大體上知道該怎樣讀書、思考和寫作，并能寫出總體上符合學(xué)術(shù)規(guī)范的小論文。

參考文獻(xiàn)：

[1][春秋]孔丘著，楊伯峻、楊逢彬譯注.論語譯注[M].長沙：岳麓書社，2009：16.

[2][戰(zhàn)國]孟軻著，楊伯峻、楊逢彬譯注.孟子譯注[M].長沙：岳麓書社，2009：204.

基金項(xiàng)目：本文系新疆大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“漢哈雙語對照唐詩一百首”（項(xiàng)目編號(hào)：XJU-SRT-14026）和新疆大學(xué)校級(jí)精品課程“中國古代文學(xué)史”的階段性成果。

作者簡介：和談（1978—），男，山東泰安人，博士，新疆大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：中國古代文學(xué)。在《中國文化研究》《民族文學(xué)研究》《西北大學(xué)學(xué)報(bào)》《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》《西藏研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文近30篇，現(xiàn)主持國家社科基金重大課題子課題一項(xiàng)、高校古委會(huì)課題一項(xiàng)。endprint