姜蘭蘭

摘 要： 隨著山東高考生源數(shù)量的下降，高職院校招生工作面臨很大困難，為拓寬招生渠道，省內(nèi)不少高職院校陸續(xù)招收五年一貫制學(xué)生，即初中起點的大專教育類學(xué)生，隨著這類學(xué)生的入校，教學(xué)與管理迎來了巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 五年一貫制 教學(xué) 管理

1.高職五年一貫制學(xué)生的特點

高職五年一貫制學(xué)生大多數(shù)初中學(xué)習(xí)成績較差，在中考競爭中處于不利地位，基本無法進(jìn)入普通高中接受繼續(xù)教育，相比普通高職大專學(xué)生，缺乏高中階段的磨練，自律性較差，依賴性強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生源質(zhì)量差是五年制高職學(xué)生的普遍特點。

1.1高職五年一貫制學(xué)生入學(xué)年齡較小，難于管理。

初中畢業(yè)入學(xué)，15歲左右，是人生觀、價格觀形成的關(guān)鍵時刻，也是身心健康發(fā)展的過渡時期，思想不成熟，看待問題片面，分析問題、解決問題的能力欠缺，容易走極端，易因雞毛蒜皮的事引發(fā)打架斗毆，也容易受不良社會風(fēng)氣的影響，管理難度很大。

1.2自制力較差，法制觀念淡薄。

與高職學(xué)生相比，有些五年一貫制學(xué)生依賴性較強，自制力較差，一些學(xué)生禁不住外界誘惑，染上不良惡習(xí)，目前，手機功能異常強大，有些沉迷于手機游戲、聊天、聽音樂，有的沉迷于追求短暫的滿足，嚴(yán)重影響正常上課學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)，其他做什么都在行。

這類學(xué)生大部分法制觀念不強，是非觀念薄弱，處事隨性，挫折承受力較差，同時缺乏良好的個人行為習(xí)慣，做事缺乏頭腦，不冷靜，如果不能正確引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致不可預(yù)知的嚴(yán)重后果。

1.3學(xué)習(xí)目的性不強，缺乏必要的動力。

不少學(xué)生上學(xué)的目的不是學(xué)習(xí)，而是享受生活，獲得一張畢業(yè)證書，許多學(xué)生渾渾噩噩，不思進(jìn)取，破罐子破摔，這是高職五年一貫制學(xué)生的鮮明特征。社會、家庭、學(xué)校應(yīng)深入思考，找出癥結(jié)所在，才能有效改善這一局面。

高職教育與初中教育具有很大差異，高職學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，而五年一貫制學(xué)生基礎(chǔ)較差，在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)，自覺性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識不到位，同時，對高職教育的特點和教學(xué)方式很不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生考試不及格現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.4學(xué)生具有較強的可塑性，這是好的一面。

高職五年一貫制學(xué)生雖然存在諸多不足，但總體來說是好的，具備非常強的可塑性。初中畢業(yè)入學(xué)，正是花季年華，積極活潑，思想追求進(jìn)步，具有較強的集體榮譽感，注重自身綜合素質(zhì)的提高。對學(xué)習(xí)技術(shù)操作充滿渴望，這個年齡段有利于職業(yè)意識、能力的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)的提高，同時，更容易培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的技術(shù)能力和職業(yè)歸屬感。在學(xué)校的嚴(yán)格管理、積極引導(dǎo)下，必然向良好方向發(fā)展。

2.針對高職五年一貫制學(xué)生特點，銳意改革，貼切實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

2.1制訂合理的教學(xué)計劃。

初中時教學(xué)基礎(chǔ)文化課程，而高職教育有明顯的職業(yè)性特征，二者之間充滿矛盾，這就需要制訂合理的教學(xué)計劃，銜接好基礎(chǔ)教育和高職教育。在開展職業(yè)教育的同時，對所需的基礎(chǔ)知識有針對性地進(jìn)行傳授，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，這就要求教師制訂合理的教學(xué)計劃，使學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，掌握職業(yè)技術(shù)，實現(xiàn)雙贏。

2.2選用合適的教材。

顯而易見，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，高職教材不適合五年一貫制學(xué)生，選擇教材時應(yīng)突出“簡單、實用、易懂、易學(xué)，理實一體”的原則，讓學(xué)生寓教于樂。合適的教材，意味著邁向成功的一大步。

2.3提高教師自身修養(yǎng)，增強執(zhí)教能力。

教育工作者首先應(yīng)具備扎實的教育功底，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從事五年制高職教育工作的教師，應(yīng)針對高職學(xué)生的特點，在教學(xué)中，注重重點知識和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，認(rèn)真細(xì)致地備課，積極強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極聽取同學(xué)們的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

積極培養(yǎng)“雙師型”教師，既有高深的理論教學(xué)能力，又具備很強的實踐技術(shù)教學(xué)能力，，逐步使理論課教師和專業(yè)技術(shù)課教師有機結(jié)合，實現(xiàn)教師一專多能。

2.4積極實施理實一體化教學(xué)。

理實一體化教學(xué)法就是理論和實踐一體化的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量。理實一體化教學(xué)對教師能力要求較高，必須具備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校更應(yīng)加大投入保障理實一體化教學(xué)的實施，而理實一體化教學(xué)傾向于學(xué)生走上具體的崗位，在做中學(xué)、學(xué)中做的過程中學(xué)到理論知識，鍛煉動手能力，同時，熟悉畢業(yè)后的崗位工作，一舉三得。目前，理實一體化教學(xué)已成為高職院校的教學(xué)主流。

3.加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長

3.1建立以班主任為主體的班級管理制度。

正確認(rèn)識班主任在五年一貫制學(xué)生管理工作中的主體地位。班主任奮斗在管理第一線，與學(xué)生接觸最頻繁，班主任的言行舉止、工作態(tài)度等對學(xué)生有潛移默化的影響。班主任需要根據(jù)班級特點制訂具體的工作計劃，在生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面嚴(yán)格要求他們，特別要求他們在學(xué)習(xí)上與實際相結(jié)合。及時建立學(xué)生個人檔案，針對具體學(xué)生分別教育，在生活、學(xué)習(xí)等方面給予必要指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.2建立周班會制度，加強紀(jì)律教育。

班會是班級日常管理的重要環(huán)節(jié)，能夠及時總結(jié)過去，并能發(fā)現(xiàn)班級存在的問題和不足，還能和學(xué)生有一個好的交流。紀(jì)律是制勝的法寶，班主任應(yīng)通過考勤及從其他任課老師那里了解學(xué)生出勤情況，對違反紀(jì)律的學(xué)生，及時找到本人，先聽其訴說理由，然后指出其錯誤性質(zhì)，督促其自覺改正。通過細(xì)做工作，學(xué)生體會到老師的關(guān)心和幫助，提高遵守紀(jì)律的自覺性。

3.3注重安全教育。

安全重于泰山，安全是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。為了保障學(xué)生有一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，每周開班會時，班主任必須著重強調(diào)安全紀(jì)律，通過形象具體的實際例子，宿舍考察，排除安全隱患，增強同學(xué)們的安全意識。同時，使安全教育制度化、常態(tài)化。

3.4做好學(xué)生思想工作，與家長多溝通。

班主任必須做好調(diào)查研究，切實深入學(xué)生中，深入細(xì)致地調(diào)查研究，同時，注意與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生在融洽的氛圍中表露心聲，并及時與家長勤溝通，以此發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生認(rèn)識并充分感受到教育的關(guān)懷。

4.結(jié)語

通過學(xué)校、家庭、社會的努力，切實改善高職五年一貫制學(xué)生的陋習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生健康有序地發(fā)展。

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