吳彬瑛

摘 要： 目前社會處于飛速發(fā)展階段，機遇層出不窮，在現(xiàn)今社會中，創(chuàng)新型、實踐型人才是非常符合社會需要的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育是在校教育最后階段的關(guān)鍵要素，本文對如何開展創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程有什么樣的教學(xué)特征進行了分析。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)課程 創(chuàng)新性 教學(xué)特征

當今國內(nèi)形勢變化多端，為了迎合當今社會的變化，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是一種常見的事情。在我國很多高校都開展了以素質(zhì)教育為主、創(chuàng)業(yè)教育為輔的多樣化教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育的基本理念是為了幫助社會及學(xué)生培養(yǎng)符合當前形勢的高素質(zhì)復(fù)合型人才，在未來社會復(fù)雜的就業(yè)形勢中形成自主創(chuàng)業(yè)的精神。然而我國很多高校創(chuàng)業(yè)教育開展得較晚，專業(yè)性的教育課程并沒有一個基礎(chǔ)模式，所以筆者在研究當前創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)形式下，對如何開展創(chuàng)業(yè)教育作出了針對性的研究與討論。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育因長時間受傳統(tǒng)和現(xiàn)行教育體制的約束而一直處于起步階段，目前我國高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在很多的不足和弊端，具體表現(xiàn)在以下方面.

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系陳舊

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系陳舊主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)體系兩方面。在我國高校中開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用合班的授課方法，以副科授課方式進行教育，以課堂教學(xué)形式為主，偶爾開設(shè)名人演講以進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需求。教學(xué)內(nèi)容與方法單一，教學(xué)效果不理想，對學(xué)生缺乏吸引力，嚴重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完整，無法促進基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和普及。而且課程體系比較簡單，其中僅包括課程安排、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等幾項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時安排較少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的提供等[1]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不全面

在我國高校中開展的創(chuàng)業(yè)教育停留在創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，未系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門集教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科。實際上，我國高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要的目的是對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，在課堂上對當前就業(yè)形勢、就業(yè)渠道、心理承受能力、就業(yè)方向等相關(guān)內(nèi)容進行講述，在課外組織學(xué)生參與名人講堂、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃競爭賽等，課程內(nèi)容十分受限。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理

在高校中創(chuàng)業(yè)教育屬于副科，對其不夠重視，在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程較少，相應(yīng)課程的完整性無法滿足。當前，在我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不合理主要有兩方面表現(xiàn)。其一是在一些高校中僅從社會需求的角度出發(fā)設(shè)置課程，如創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查等，通過設(shè)置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生選修[2]。此種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂設(shè)置與創(chuàng)業(yè)教育理念相違背，無法真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；其二是一些高校利用晚課時間進行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生經(jīng)過整天的學(xué)習(xí)，難以集中精力學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識。利用晚課時間進行創(chuàng)業(yè)教育本事就是與學(xué)校整個教學(xué)體系脫軌的表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程、專業(yè)發(fā)展形勢脫離，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮作用[3]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征構(gòu)成的整體，主要包括意志力、創(chuàng)新、堅韌、責(zé)任心、冒險和挫折承受力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知和態(tài)度參與并決定個人的創(chuàng)新能力，具有導(dǎo)向作用，最終決定能否給我們帶來新的具有社會價值的創(chuàng)新成果。

2.增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

在我國高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，促使其步入社會并合理地運用創(chuàng)業(yè)能力和意識，積極地投身自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)中，為推動我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展作出貢獻[3]。之所以我國現(xiàn)在進行自主創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生較少，其中一個影響因素是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力不強。高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的途徑不夠明確，方法不夠恰當、合理，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育一知半解，創(chuàng)業(yè)教育活動實踐性不強，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)不夠詳細和具體，直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限[4]。高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)活動宣傳，多渠道、多手段地進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮作用的重要原因之一。在高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度較低，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的老師是由擔(dān)任企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師擔(dān)任，絕大多數(shù)教師缺少創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗或體驗[5]。因此，組建一支創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效取決于高素質(zhì)的老師。堅持教授上講臺，成立由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學(xué)團隊，加大青年教師國內(nèi)外進修和與企業(yè)交流合作的機會，提高青年教師的綜合素質(zhì)和水平。

三、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計所需要的條件

1.涉及性廣

創(chuàng)業(yè)不是一個簡單的過程，它對學(xué)生整體素質(zhì)的要求非常高，在創(chuàng)業(yè)過程中需要學(xué)生對管理學(xué)、法學(xué)、會計學(xué)、廣告學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)都有所涉獵。企業(yè)在創(chuàng)辦之初，管理學(xué)可以產(chǎn)生平衡企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、增加企業(yè)創(chuàng)造性、培養(yǎng)企業(yè)所需人才的效應(yīng)。而在企業(yè)經(jīng)營的過程中，需要遵守政府制定的各項法律，例如勞動合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、安全生產(chǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等，遵法守法才能在企業(yè)的運營過程中避免不必要的麻煩。在對企業(yè)未來的發(fā)展中，了解經(jīng)濟學(xué)與心理學(xué)，可以幫助創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化或是如何快速增長企業(yè)規(guī)模的問題里尋找解決方案。所以可以針對不同學(xué)歷層次、不同年級層面、不同學(xué)科門類分別進行的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.真實的社會經(jīng)驗

現(xiàn)如今很多高校的畢業(yè)生并沒有很多的社會經(jīng)驗，在高校嘗試創(chuàng)業(yè)活動實踐，可以更早地進行理論與實踐結(jié)合。過程創(chuàng)業(yè)作為一種事業(yè)，不能單一靠想法與創(chuàng)意，必須讓它在社會的滾滾洪流中進行大浪淘沙的選擇以證明這個想法是否正確。這就需要在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，提高創(chuàng)業(yè)知識與相關(guān)技能的同時，增強課程教育的實踐性，在學(xué)生實踐的過程中學(xué)到很多真實的經(jīng)驗，有助于理論與實踐的相互結(jié)合[4]。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的高出生率、高死亡率都是一個很大的問題，那么創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)就可以通過模擬性的創(chuàng)業(yè)方法使大學(xué)生經(jīng)理創(chuàng)業(yè)的全過程，這對未來大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時需要做到尋找商機、制訂計劃、組建團隊等方面形成優(yōu)秀的理念。教育過程中需要對整體企業(yè)運營環(huán)境中的方方面面進行模擬，大學(xué)生在模擬的過程中可以選擇創(chuàng)業(yè)實踐基地或者孵化企業(yè)實習(xí)，通過新形勢的創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行相應(yīng)的模擬是一種很好的方法。

3.條理清晰的模式

教師對于創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與剖析對于學(xué)生起到由內(nèi)到外的改變，學(xué)生在教師的幫助下建立一種有效率的創(chuàng)業(yè)模式[5]。在模擬的過程中，學(xué)生在模擬的環(huán)境下對原有知識的結(jié)構(gòu)進行新的添加與更改，在課堂模擬中，學(xué)生可以增長經(jīng)驗、加強信念，并養(yǎng)成主動求知探索、積極與他人交流的好習(xí)慣。創(chuàng)業(yè)是一種思維、過程與社會環(huán)境相互影響的產(chǎn)物，它在整個過程中會產(chǎn)生非常多的變化，所以對創(chuàng)業(yè)課程的要求比較高，需要創(chuàng)業(yè)課程增強復(fù)雜性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，這種課程將教會學(xué)生建立自己的創(chuàng)業(yè)模式，在學(xué)生積極主動、興致勃勃地學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生的互動性也將大大增強[6]。

四、教學(xué)實踐方案案例研究

下面我們以杭州某高校建立的教學(xué)模式為例進行研究。

1.學(xué)生與學(xué)校相互扶持建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地

杭州高校在創(chuàng)業(yè)實踐課程的開展上下了很大苦心，學(xué)院為了幫助大學(xué)生搭建更好地創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積極整合各項社會資源，在杭州政府的大力支持下，2008年建立杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，在學(xué)院積極鼓勵和引導(dǎo)的情況下，學(xué)生在實踐過程中將自身所掌握的知識與真實的經(jīng)驗相結(jié)合，從2008年至今，杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)成功建立70多家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司也達到20家。截至2013年12月，已經(jīng)幫助26780位大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)實習(xí)與自主創(chuàng)業(yè)實踐的崗位，目前杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)形成了以產(chǎn)品設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)站創(chuàng)建、手機系統(tǒng)編程等項目為主的產(chǎn)品格局[7]。

2.將創(chuàng)業(yè)實踐與工學(xué)實踐良好的結(jié)合

工學(xué)結(jié)合的根本含義是通過教育的形勢，為企業(yè)與社會的相互需求進行優(yōu)勢的融合，工學(xué)結(jié)合作為學(xué)院教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育提供非常優(yōu)異的實踐環(huán)境。杭州大學(xué)已經(jīng)在工學(xué)結(jié)合與創(chuàng)業(yè)實踐過程中的融合與實踐進行了有效的研究，學(xué)院在教育過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐能力。以三方面為例，第一種是積極引進學(xué)校外的企業(yè)，在校內(nèi)建立電子商務(wù)項目中心，引進企業(yè)運作的真實項目，在企業(yè)與學(xué)院提高的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)項目的要求進行運營，目前已經(jīng)與很多家企業(yè)進行了合作[8]。第二種就是將學(xué)生外放到企業(yè)當中，進行直接上崗的實習(xí)過程。第三種是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的意愿進行團隊創(chuàng)建，并且找到電子商務(wù)網(wǎng)站進行開發(fā)及運營。

五、對今后的新形態(tài)教學(xué)方法的實驗

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶給了我們很大便利，而未來我們可以在教學(xué)過程中添加網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法，下面提出幾種具體方案。

1.體驗法

互聯(lián)網(wǎng)能帶給學(xué)生復(fù)雜多樣的經(jīng)營環(huán)境，而體驗法是用真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育背景，在適合的網(wǎng)絡(luò)資源中讓學(xué)生在實踐中吸收與理解課堂知識的同時，體驗和熟悉互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的基本特點與規(guī)律。例如，在課堂教學(xué)過程中，講解到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的模式時，可以讓學(xué)生登錄各種類型的互聯(lián)網(wǎng)交易網(wǎng)站，體驗互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)的特點與模式。

2.演練法

在教學(xué)過程中，通過實踐的方法提煉出的場景，在場景中設(shè)置問題，讓學(xué)生運用自身所學(xué)知識，解決各方面問題，通過實際的演練加強學(xué)生綜合能力的鍛煉。例如在教育過程中，提出如何分析互聯(lián)網(wǎng)盈利的模式，并以某交易網(wǎng)站為情景，提出在交易的過程中交易網(wǎng)站是如何運營的，分析交易網(wǎng)站的收入來源及面對的競爭[9]。

3.模擬法

模擬法主要運用了互聯(lián)網(wǎng)的連通性，通過互聯(lián)網(wǎng)為平臺，在學(xué)生模擬的交易過程中得到更多的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程中得到全面鍛煉。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)資源的選取上可以與學(xué)生所面對的環(huán)境相結(jié)合，例如，在免費的電子商務(wù)平臺建立網(wǎng)店，進行免費的宣傳營銷活動。這種模擬的真實性是非常高的，模擬的過程更接近真實的環(huán)境，對學(xué)生的積極性會有很大提高。

六、建立創(chuàng)業(yè)教育保障體系

建立創(chuàng)業(yè)教育保障體系是保護創(chuàng)業(yè)教育長期穩(wěn)定，建立創(chuàng)業(yè)教育保障體系的具體內(nèi)容是：首先，高校要成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，負責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策制定、創(chuàng)業(yè)平臺搭建等，具體包括：①負責(zé)制定學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，鼓勵教師利用科技成果進行創(chuàng)業(yè)，并鼓勵學(xué)生參與，將大學(xué)生科研納入學(xué)分制；②負責(zé)搭建創(chuàng)業(yè)平臺，為師生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)；③加強教師創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，增強教師的學(xué)術(shù)經(jīng)營意識和創(chuàng)業(yè)能力；④負責(zé)學(xué)?？萍紕?chuàng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)與管理。其次，高校和政府要加強對創(chuàng)業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)，制定推進創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性意見，并盡可能地加大創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入[10]。

七、結(jié)語

為了迎合當今社會的就業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)課程作為在校園中培養(yǎng)學(xué)生能力的公共基礎(chǔ)課程，挖掘?qū)W生的潛在能力，而這種課程不要求創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)量，而是為了培養(yǎng)適應(yīng)當今社會、具有創(chuàng)業(yè)能力的高端復(fù)合型創(chuàng)新人才，才能為未來學(xué)生在社會上的創(chuàng)業(yè)提供良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中通過講述，讓學(xué)生了解到社會創(chuàng)業(yè)所需的信息，開設(shè)專題講座、課堂上的角色扮演、真實的案例分析、學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)比賽等多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)與經(jīng)驗。將創(chuàng)業(yè)教育與各個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，促使學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，促使大學(xué)生獨立生存、獨立學(xué)習(xí)、獨立思維、獨立判斷、發(fā)現(xiàn)機會、創(chuàng)造機會，果斷地進行實踐，有效地施展自己各方面能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

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課題：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度省級科研項目一般課題，課題號：13YB149。