馬俊燕

摘 要： 在學(xué)校教育中，閱讀教學(xué)在初中語文課程活動中占據(jù)極其重要的地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。理論和實(shí)踐表明：閱讀教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展思維能力的重要途徑，又是學(xué)生豐富情感世界、構(gòu)建精神家園的有效平臺。在語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)處于相應(yīng)的核心地位，是一種更基礎(chǔ)性的綜合能力訓(xùn)練。通過對已有定評的名篇巨著進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生不斷接受和感悟歷史文化的淵博渾厚，增進(jìn)與文化名人的交際與溝通，而且可以逐步深厚他們的語言文化積淀，有效培養(yǎng)他們的隔空穿越能力，從中獲得潛移默化式的綜合性熏陶和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文 自主閱讀培養(yǎng) 指導(dǎo)性教學(xué)

在初中語文教學(xué)活動中，名著閱讀版塊是教材內(nèi)容的重要組成部分。從學(xué)生角度說，它對于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力、提高語文素養(yǎng)和形成健全人格具有無可比擬的優(yōu)勢與功用。然而，在傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣性影響下，由于難度大、進(jìn)程慢和見效遲，再加上教師素質(zhì)、教學(xué)方式、實(shí)際操作和教學(xué)評價等方面的原因，名著閱讀教學(xué)還處于低層次化發(fā)展水平，這對推進(jìn)素質(zhì)化語文教學(xué)是一種障礙性因素。呂叔湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于名著閱讀?！比绾畏e極有效地開展語文名著閱讀教學(xué)活動呢？我結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)踐與思考，對此談?wù)勔娊?，以供借鑒商榷。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)的作用與意義

關(guān)于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！背踔姓Z文名著閱讀的意義和作用主要體現(xiàn)在：一是積淀經(jīng)驗(yàn)，提高審美能力。體驗(yàn)名著豐富的情感內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生的生命激情和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。二是涵養(yǎng)思想，提升審美追求。優(yōu)秀文學(xué)作品可以超越和引領(lǐng)時代，具有永恒的藝術(shù)魅力和強(qiáng)大的人文教化功能，名著中蘊(yùn)藏的豐富思想內(nèi)涵和精神魅力，有利于凈化學(xué)生的內(nèi)在情感，提升他們的精神境界。三是品味藝術(shù)形象，豐富審美內(nèi)涵。名著藝術(shù)形象已經(jīng)成為時代的典型特征，如劉蘭芝的堅貞、諸葛亮的智慧、梁山好漢的俠義、孫悟空的叛逆、葛朗臺的吝嗇、別里科夫的守舊、基督山伯爵的復(fù)仇、魯濱遜的創(chuàng)造、夏洛蒂的執(zhí)著等，無一不帶有特定意義的符號，成為社會時代的象征，影響了一代又一代人的思想情感。熟悉和品位這些文學(xué)形象，對發(fā)展學(xué)生的形象性思維和提高其審美能力是大有裨益的，對于價值觀念漸成的初中生來說顯得尤為關(guān)鍵。

二、對初中語文名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐與思考

在課外自主閱讀培養(yǎng)中，我們應(yīng)當(dāng)始終堅持“以生為主、以學(xué)為本”的原則，實(shí)施戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并重，為促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展奠基鋪路。

1.因勢利導(dǎo)，有效激發(fā)閱讀興趣。為什么初中生對于“快餐型”讀物愛不釋手和津津樂道呢？因?yàn)榭蓮闹蝎@得某種精神上的享受。我們要通過各種途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的情趣：以精彩片段有效引發(fā)讀趣，結(jié)合圖片展示有效引發(fā)讀趣，借助鑒賞影視中的直觀名片有效引發(fā)讀趣，通過學(xué)習(xí)生活中的成語俗語有效引發(fā)讀趣，等等。以《三國演義》為例，其中不僅演繹了許多精彩智慧的故事，如趙子龍“單騎救主”，關(guān)云長“單刀赴會”等，而且產(chǎn)生了不少成語俗語，如“望梅止渴”、“舌戰(zhàn)群儒”、“才高八斗”、“周瑜設(shè)計騙劉備——賠了夫人又折兵”，“諸葛亮彈琴——計上心來”等。這些都可成為吸引學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的“磁石”。

2.授之以漁，有效指導(dǎo)閱讀方法。初中生不是缺乏名著閱讀興趣，而是缺少善于閱讀的能力。閱讀文學(xué)名著以“悟意審美”為根本目標(biāo)，但不同文體有著不同的閱讀方法：讀小說在于領(lǐng)悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊(yùn)，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激發(fā)情思共鳴，讓讀者在精神上享受愉悅，在情感上得以深化，在思想上有所升華。初中名著閱讀方法一般有：朗誦法，如對于泰戈?duì)柕脑娂?，主要是熟悉語感，豐富情感內(nèi)涵；精讀法，主要對于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，通過語言品味和構(gòu)思揣摩，把握主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和情感精髓；速讀略讀法，主要是前后貫通、了解大意，廣泛博覽，開闊視野；讀書筆記法，多適用于自主閱讀活動。掌握多種讀法，能夠取得事半功倍的效果。

3.搭建平臺，有效開展各種活動。閱讀文學(xué)名著，既與閱讀那些缺乏厚重文化底蘊(yùn)的快餐型暢銷書有著根本不同，又不等同于閱讀教材中的單篇文本。因?yàn)槲膶W(xué)名著是那些大家名流在歷經(jīng)千錘百煉之后予以鑄就的情感濃縮和智慧精華，絕不可能讓“凡夫俗子”就這么一讀就懂、一悟就通，尤其對于未涉人世的中學(xué)生來說更是如此。因此，我們要通過創(chuàng)設(shè)有效形式和平臺，促使他們在各種活動中努力感悟、積極辯論、相互促進(jìn)、優(yōu)化共享。如舉辦“閱讀沙龍”和成果（可分階段性和全面性）匯報會，開展“名著點(diǎn)評與交流”和“名著閱讀·小報制作”活動，組織“名著閱讀之星”評選活動等。只有這樣，才能讓學(xué)生盡量地多讀懂一些、讀深一些、讀透一些。

4.持之以恒，有效培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。“習(xí)慣形成性格，性格決定成敗”。杰·泰勒的描述更形象：“習(xí)慣是行為的女兒，不過女兒反過來養(yǎng)育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運(yùn)了?！背踔姓Z文名著閱讀習(xí)慣主要有以下幾種：一是“不思考不讀書，不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“好記性不如爛筆頭”是最好的詮釋和注腳。二是“閱讀未始，計劃先行”的良好習(xí)慣。主要包括閱讀目標(biāo)、閱讀時間、閱讀量和閱讀進(jìn)度等方面的合理安排。三是“堅持不懈、厚積薄發(fā)”的良好習(xí)慣。無論做什么事，最重要的就是具備滴水穿石的精神，“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”絕對是很難取得成功的。

以上是我在初中語文名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動中的初步實(shí)踐與思考。“運(yùn)用之妙，存乎一心”。只要我們與時俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于思考，就一定能夠把學(xué)生逐步引向自主閱讀的陽光大道。