呂海洋

摘 要： 素質(zhì)教育是當今時代教育改革的主題。實施素質(zhì)教育，不僅具有長遠的戰(zhàn)略意義，而且具有現(xiàn)實的積極意義。每一位語文教師都應(yīng)以素質(zhì)教育的理念為指導，在具體的語文教學中有效實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 初中語文教育 教育模式 模式創(chuàng)新

所謂“素質(zhì)教育”，就是依照社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要，挖掘?qū)W生身心發(fā)展的潛能，弘揚其主體性和主動精神，促使全體學生的身心得到全面和諧發(fā)展的教育。語文學科在全面提高學生素質(zhì)方面具有其他學科無法替代的重要作用。教師要充分展示語文課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。下面著重探討初中語文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式。

一、改進教學手段，優(yōu)化創(chuàng)新教育

合著教改的節(jié)拍，除了投影器、錄音機等教學儀器外，電腦真實地走進人們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激發(fā)了學生濃厚的興趣，進而促使他們接受與創(chuàng)新知識，提高課堂教學質(zhì)量，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，勇于創(chuàng)新。

二、轉(zhuǎn)換教育角色，營造民主氛圍

平等、互動、對話，既是一種教學方式，更是一種師生關(guān)系。語文課程改革要求師生平等、互動、對話、共享。平等、互動、對話、共享是民主的、自由的、和諧精神的再現(xiàn)。民主和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有建立民主、平等、和諧融洽的師生關(guān)系，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮，情緒激昂，使創(chuàng)新意識充分發(fā)揮，營造“學習共同體”，通過彼此間交換知識和各種信息，豐富、提高或完善認識。在語文教學中，教師不應(yīng)僅僅是課堂的管理者、組織者，還應(yīng)是參與者。教師必須持民主、寬容、理解的態(tài)度，認識到自己與學生在人格上是平等的，在心理上、情感方面也是平等的。只有帶著這種認識走進課堂，才能真正體現(xiàn)民主自由和諧的精神。

三、轉(zhuǎn)變教學模式，凸顯學生主體

由于傳統(tǒng)教育思想中落后觀念的影響，許多學校普遍存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，教師習慣了滿堂談?wù)n文內(nèi)容和語文知識，極少關(guān)注學生能否將知識消化吸收并轉(zhuǎn)化為能力，這嚴重阻礙了學生語文素質(zhì)的提高。針對現(xiàn)狀，語文教師要盡快應(yīng)用以培養(yǎng)學生能力為主的教學模式上。改變過去語文教學以“時代背景—作者介紹—段落大意—中心思想—寫作特點”為主體的舊模式，積極探究新的課堂教學模式，讓學生在自主學習中獲取知識。例：筆者為了從繁瑣講解中解脫出來，把時間還給學生，采用了以學生輪流當“主講教授”為核心活動的“欣賞式閱讀教學模式”，即包括承包主講課文（課前）—寫鑒賞文章（課前）—五分鐘講授—七嘴八舌評議—質(zhì)疑—句話賞析六個環(huán)節(jié)。需要注意的是，采用此種教學模式，教師要充分發(fā)揮課前對“主講教授”的指導作用，上課時要將教學環(huán)節(jié)連貫井然，并查漏補缺，最后點撥升華，從而讓學生在唱盡主角的興味中，充當知識的“加工廠”，而非知識的容器。實踐表明，采用此種教學模式，有效凸顯了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的語文學習能力。

四、在語文教學中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，教師要提高美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》蘊含自然美，《紀念白求恩》倡導品德美，《七根火柴》滲透社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。可結(jié)合講評提高學生鑒賞美的能力，進而創(chuàng)造美，用語言行動描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。用故事中的人物的高尚品德感染學生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容陶冶學生。語文教師要以言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介點化學生，讓學生從點滴做起，做有崇高道德的人。

五、加大學生閱讀量，提高學生語文素養(yǎng)

首先，加大學生閱讀量可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎(chǔ)知識作為支撐。大量自由地閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R，對學生語文能力的培養(yǎng)更具支持作用。

其次，大量的閱讀可以拓寬學生的人生視野。學生因年齡的關(guān)系，對于人生的認識還比較膚淺，大量閱讀反映人間百態(tài)的文學名著可以深化學生對社會現(xiàn)實的認識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗……總之，這對于學生提高語文素養(yǎng)有極大好處。大量閱讀還可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。由此可見，沒有大量的閱讀，就不會有知識的儲備和力量的積蓄，也不會有極高的語文素養(yǎng)。

六、在初中語文教學中傾注情感

語文教學是有情的教學，學生是充滿感情的個體。為此，教師要讓學生在學習中感受情感，在文本的情感中領(lǐng)悟情感。在教師情感的正確引導下，語文課堂成為學生情感的棲息地。教師必須有豐富的感情世界，憑借自身情感引領(lǐng)學生情感。教師可以通過抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，激發(fā)學生的求知情感。

心理學認為：在一定的情境下能更好地進行情感的培養(yǎng)，反映社會生活，表達思想內(nèi)涵，抒發(fā)情感并增強藝術(shù)效果，這是作者描繪情境的目的。教師創(chuàng)設(shè)教學情境，是為了讓學生更好地進入情境，幫助學生從枯燥無味的學習中解脫出來，讓主動探索代替以往被動的學習，積極強化學生的創(chuàng)新思維能力。明確課堂需要講的內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。此外，現(xiàn)代教學技術(shù)也可以適當運用到教學中，有時會達到事半功倍的效果。調(diào)節(jié)教學氛圍的方法有很多，除以上講的課前導語、借助音樂以外，還可以借助投影幻燈，展示實物的具體形象，或是運用電影、電視等，通過合理運用，達到激發(fā)學生情感、促進學生更深刻理解課文的目的。