[摘 要] 受教學課程改革的影響，體育教學過程也逐漸中更是學生興趣、熱情、動機、體驗等的重要性。而情感教學作為一種以學生發(fā)展為本的教育理念，在素質教學中對體育教學的發(fā)展起到重要作用。本篇論文從情感教學的重要性，以及情感在體育教學中發(fā)揮的作用進行論述，并就在體育教學中如何提高學生情感進行論述，使得體育教學更好的適應社會與時代的發(fā)展和需求，充分的提高了體育教學的有效性。

[關鍵詞] 體育教學；情感教學

體育教學與其他教學都是屬于師生雙邊活動的過程，并不是簡單的教與學。在教學過程之中，人際關系的體現(xiàn)也最為突出，特別是教師與學生的相互關系。對于推動這個人際關系的內動力就是情感。那么如何完善情感在體育教學中的作用，我們主要從以下方面進行研究和論述：

一、情感教學的概況

1、情感教學的重要性

在日常生活學習中，人對客觀存在的事物因為自己所需而產生的一種態(tài)度的體驗，就是情感。心理學研究中指出，情感影響著教學質量。在美國《時代》周刊中，最新的腦部研究報告指出了情感是真正決定人類智慧的因素，只有善于控制自己情感的人，才能夠抓住和擁有更多的成功機遇，更容易表現(xiàn)出優(yōu)秀的成績。

2、情感教學在體育教學中的體現(xiàn)

在體育教學中，學生知識、學生能力的培養(yǎng)鍛煉重要，而學生的情感培養(yǎng)更重要。其中在體育教學中，重視培養(yǎng)的情感是社會情感，又分為道德感、理智感和美感三個方面。

在體育教學中，情感主要是對信號功能、動力功能和感染功能的體現(xiàn)。情感依附表情發(fā)揮，通過老師生動形象的語言，或者優(yōu)美準確的示范動作，能夠大大的提升學生的學習積極性，以及促使學生對體育動作技術的理解和領悟。

情感的動力功能，有助于推動學生對學習的認知并付之行動。積極的情感能夠提高人的活動能力，促進學生領悟動作要領，學生學習和記憶都相對容易。

情感的感染功能，是指以個體的情感向他人的情感施加影響。體育教學中，老師的情感往往會對學生產生潛移默化的影響。老師教學精神飽滿、情緒高昂，那么學生的學習情緒也高，最終教學質量也能相對提高。

情感的功能之間相互滲透與相互影響的，從而在體育教學中發(fā)揮情感教育的重要作用。

二、情感教育在體育教學中的作用

在體育教學中，情感教育作用重大，起到了聯(lián)系老師和學生兩者之間關系的橋梁與紐帶，能夠激發(fā)學生的學習積極性。由于每個人對事物的需要不同，那么個人對客觀事物所抱著的態(tài)度也就不盡相同，從而形成不同的心理變化和外在表現(xiàn)。

這種情緒變化具有兩極性，作為體育老師在教學中應當具備熱情向上的情感，并且始終堅定、表里如一，培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生奮發(fā)向上。課堂教學促成師生之間心理關系的形成，良好的師生心理關系，對教學效果和學生心理健全發(fā)展產生直接影響。

三、體育教學中教師如何調動學生情感提高教學質量

1、熱愛學生

教師的情感生活就是以熱愛學生為核心。在某種意義上來說，不熱愛學生的老師，永遠不可能成為優(yōu)秀老師。老師教育學生起點與基礎就會愛學生。在體育教學中，老師要對學生滿懷信息和寄予厚望，從而感染學生鼓勵學生，學生也才對學習充滿興趣和學習動力。老師這愛學生表現(xiàn)在兩方面，一方面是深入的了解學生，另一方面則是在教學中對學生的嚴格要求，對學生加強管理。

2、培養(yǎng)學生熱愛體育運動的情感

在體育教學中，傳授知識與運動技術，及培養(yǎng)情感三方面的關系緊密。制定教學目標的同時，也可以制定出切實有效的情感教育目標，并且在教學過程中尋找知識與情感的契合點，老師講清楚弄透徹，那么學生就能很容易的明白和理解。

3、與學生互動交流，培養(yǎng)良好的師生關系

體育教學中，教師利用調節(jié)學生情感來提高教學質量，需要與學生搞好互動，培養(yǎng)良好的師生關系，那么對于培養(yǎng)師生關系主要從兩個方面著手。一是，理解是培養(yǎng)師生良好關系的重要因素。另一方面是，老師以自己的言行在潛移默化中影響學生，以此得到學生的信任和尊敬。在課余時間，老師要與學生多交流互動，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，消除心理障礙，提高學生學習積極性，情感的力量就是愛的力量，老師對學生的愛可以對學生學習產生巨大的動力。

4、因材施教，創(chuàng)設情境分為，提高學生積極性

對性格不同、情況也不盡相同的學生，在教學過程中，老師要采取與之性格相適應的教學方法，真正做到因材施教。首先，改變教學組織形式，不強迫學生學習和鍛煉，老師采用快樂的教學和游戲方式，讓學生積極主動的學習。例如，在課堂中設置“越野探險”、“開火車”、“投籃入筐”等游戲情境，吸引學生的參與，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。其次，在課堂中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入到某種學習氛圍中，培養(yǎng)學生的學習積極性。此外，良好的教學環(huán)境對提高學習效率效果顯著。

四、結論

總而言之，體育教學中，老師還是要讓學受到情感的感染，從中享受快樂，而在學習樂趣中發(fā)揚和提高學習成績。本篇論文通過分析看出，在體育教學中要始終將學生放在主體和重要位置上。運用快樂的教學方法，達到鍛煉身體的目的，對情感因素的重視，最終能夠激發(fā)學生的求知欲，達到教與學、師生關系的和諧，最終有助于取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]江百龍.《體育理論基礎》.人民體育出版社.1997年.

[2]郝志超.《淺談體育教學中的情感效應》.新課程.2012年第2期.

作者簡介：張小鳳（1973—），男，漢，籍貫：甘肅莊浪，職稱：講師，研究方向 ：學校體育。