[摘 要] 改革是社會(huì)發(fā)展的需要，事物要想得到長足的發(fā)展必須要結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行改革，教育行業(yè)也不例外。語文教學(xué)在各個(gè)教育階段都有著極其重要的作用，是做好教育工作的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育在我國的全面推行，高職院校語文教育應(yīng)遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，將自身理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，對于提升學(xué)生的綜合能力及實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值有重要意義。但是目前我國高職院校語文課程設(shè)置存在一些問題，大學(xué)語文課程地位較尷尬，日益邊緣化，甚至面臨被取消的危險(xiǎn)，所以高職院校語文課程教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行。

[關(guān)鍵詞] 語文課程；改革創(chuàng)新；發(fā)展趨勢

新的教學(xué)理念將學(xué)科課程的設(shè)置與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有效地結(jié)合起來，對學(xué)生的長期發(fā)展來說起著引導(dǎo)性作用。當(dāng)代語文教育家王尚文先生說過：“語文思維是指主體在讀寫聽說活動(dòng)中與言語同步展開的思維活動(dòng)與思維能力。”語文課程是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著不容忽視的作用。當(dāng)前，我國高職院校語文教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)模式古板呆滯，一直延續(xù)著以說教為主，不利于開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為基礎(chǔ)性教育的學(xué)科，語文課程教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，才能達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

一、高職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、職高院校語文課程內(nèi)容設(shè)置陳舊，觀念落后

綜合來說，職高語文教學(xué)大部分院校在內(nèi)容編排上已經(jīng)做了改革，但是改革的效果不是很明顯，以文學(xué)史編排教材內(nèi)容，缺乏符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人文主題，教學(xué)內(nèi)容較為落后與新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境不相符。語文課程教學(xué)方式、課程設(shè)置不合理，在教學(xué)內(nèi)容的選取上沒有結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際情況，采用一些內(nèi)容較為新穎，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥；教學(xué)模式單一，以學(xué)科教師講述為主，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；在課程設(shè)置上，課程內(nèi)容不夠豐富，不利于學(xué)生對知識的充分吸收，課程模式較為單一、落后。教師與學(xué)生互動(dòng)較少。在高職教育階段，部分教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中放松了對學(xué)生的引導(dǎo)，任其自由發(fā)展，最后導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，只是單純的說教，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收所學(xué)知識。所以對職高階段的語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，顯得尤為重要。

2、職高院校學(xué)生對語文課程的興趣較低

學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低。語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性教學(xué)，部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識到語文學(xué)科的作用，認(rèn)為它是一門可有可無的學(xué)科，對語文學(xué)科的興趣較低；因語文學(xué)科涉及到古文學(xué)習(xí)，理解較為困難，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文較為吃力，以至于學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上沒有成就感，長此以往就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提升，高職院校語文教學(xué)模式也必將改革，可以表現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣化及多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用上，改變高職院校語文課程教學(xué)的狀態(tài)。

二、高職語文課程教學(xué)的創(chuàng)新思路與發(fā)展趨勢

1、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是人類參加各種認(rèn)知活動(dòng)的先決條件，使人類的情緒處于活躍狀態(tài)，刺激思維能力的發(fā)展，也是人類認(rèn)知活動(dòng)得以有效持續(xù)的保證。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極主動(dòng)探索的過程，打開學(xué)生的創(chuàng)新思維之路，既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也使教學(xué)氛圍有所完善。職高階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，因人制宜，幫助學(xué)生制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)引導(dǎo)其正確的實(shí)施。

2、更新語文學(xué)科教材內(nèi)容，符合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，許多新鮮事物應(yīng)運(yùn)而生，在語文教材的選取上，相關(guān)部門應(yīng)選取一些較為新穎的，能夠提起學(xué)生興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的題材，摒棄那些觀念陳舊，不適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的題材，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。在語文教材內(nèi)容的選取上，應(yīng)適當(dāng)增加一些與當(dāng)今社會(huì)主題相適應(yīng)的文學(xué)作品，讓學(xué)生學(xué)有所用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我國職高語文教材部分內(nèi)容跟不上時(shí)代的進(jìn)步，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，有些古文知識層次較深，學(xué)習(xí)能力要求較高，導(dǎo)致學(xué)生降低了對語文課程學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)的實(shí)踐中，我們可以多多吸取專業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立專業(yè)的教材編寫隊(duì)伍，選取與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教材內(nèi)容，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。

3、提升語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)靈活多樣、多元化發(fā)展

在語文教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，在教師的正確引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體到群體的學(xué)習(xí)模式，更適合現(xiàn)階段的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)模式中，教師講授占據(jù)課程的主要部分，提問、思考占據(jù)的部分很小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于高職階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，教師在教授過程中應(yīng)多多給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，加以正確的引導(dǎo)即可，并積極建立新型的師生關(guān)系， 營造民主的學(xué)習(xí)氛圍， 積極改善教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生多多互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，開拓思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生分角色對文中的任務(wù)進(jìn)行表演，要求學(xué)生對相關(guān)人物的性格、身份及主要特點(diǎn)進(jìn)行掌握，詮釋好所要飾演的角色，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也有助于思維能力的開發(fā)。對于學(xué)習(xí)難度較大的文言文，可以創(chuàng)設(shè)研討小組，讓學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法，可以活躍堂氣氛，加上教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生吸收知識的同時(shí)開拓了視野，活躍了思維。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，促進(jìn)思維發(fā)展

寫好一篇文章要經(jīng)歷從構(gòu)思謀篇，到選材立意，遣詞造句等思維活動(dòng)，所以說寫作是一項(xiàng)開發(fā)思維的活動(dòng)，在日常語文課程教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加作文課程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品是巧妙構(gòu)思，選取新穎的主題，并引導(dǎo)學(xué)生寫出自己獨(dú)到的認(rèn)識或見解，有助于提升學(xué)生，思考能力，進(jìn)而提升思維能力。在寫作內(nèi)容的選取上，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、或是會(huì)發(fā)展大背景及天氣節(jié)令等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的看法，并給予鼓勵(lì)。寫作是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的長期性工作，不是一蹴而就的，思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)也不是短期的過程。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

5、提升語文學(xué)科教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，勤于學(xué)習(xí)研究，為學(xué)生樹立好榜樣

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提升，教師隊(duì)伍應(yīng)不斷為自己充電，勤于學(xué)習(xí)研究，增加自身的知識，提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中才能很好的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。對于語文教學(xué)從業(yè)者來說，改變自身的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力顯得尤為重要。

三、結(jié)束語

語文課程教學(xué)在教育學(xué)科中的重要地位是不容忽視的，它不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，更是學(xué)好其他科目的工具性學(xué)科，學(xué)好語文課程，對學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在高職院校的學(xué)科設(shè)置中，語文課程以必修課的方式存在著，足以證明語文學(xué)科的地位。然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，所以我們在語文課程教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提升教師活躍課堂氛圍的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷提升學(xué)生的思考能力，以學(xué)生發(fā)展為中心，對語文學(xué)科教育進(jìn)行整合，找出一條適合的教學(xué)方法并不斷完善，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷提升教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極發(fā)揮語文教學(xué)的能動(dòng)作用，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：劉瑩瑩（1982—），講師，文學(xué)碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部教師，研究方向：高職人文課程的教學(xué)和研究。