[摘 要] 古代漢語是我國高職高專院校語文教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，但是存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)的普遍現(xiàn)象。本文結(jié)合著作者多年的教學(xué)經(jīng)驗分析了古代漢語教學(xué)中存在的問題，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等三個方面提出了一些個人的看法。

[關(guān)鍵詞] 高職；古代漢語；教學(xué)改革

古代漢語是高職高專語文教育專業(yè)的核心課程之一，是一門具有很強的理論性、實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程主要為培養(yǎng)學(xué)生具有語文教育與語言應(yīng)用的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，以便能夠從事中小學(xué)語文教學(xué)工作、班主任工作和學(xué)校管理工作，又能成為適應(yīng)秘書、文字編輯等工作的高端技能型人才而服務(wù)。因此古代漢語的教學(xué)更應(yīng)該要遵循高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，既要有適度的理論知識要求，又要有強化突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)措施。理論知識應(yīng)以職業(yè)應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力；實踐教學(xué)要規(guī)范一定的時間和實踐能力的培養(yǎng)，能指導(dǎo)在實際課程教學(xué)中，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，從而推動改革教學(xué)方法和手段。本文結(jié)合著高職古代漢語教學(xué)中存在的教師難教、學(xué)生難學(xué)的普遍現(xiàn)象問題，提出了三點個人的看法：

一、注重知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)

古代漢語課程的歷史跨度長，其基本內(nèi)容包括通論和文選兩大部分。設(shè)置本課程的基本出發(fā)點是：知識與能力兼顧，重在能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。將古代漢語的基礎(chǔ)知識與文言文作品選緊密結(jié)合是本課程講授的基本思路。我們可以采用“情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合”的教學(xué)模式，重在提高學(xué)生對文言作品的閱讀、分析和鑒賞能力，不斷調(diào)整與修訂教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的經(jīng)典文化修養(yǎng)。

1、堅持通論和作品相結(jié)合的講授方式

在保證課程教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，以通論的基礎(chǔ)知識來指導(dǎo)文言文的賞析是重點教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生牢固掌握經(jīng)典的文言作品。

2、課堂講授為主，課外輔導(dǎo)為輔，學(xué)生訓(xùn)練作為必要補充

古代漢語對語文教育專業(yè)的學(xué)生來說，有一定的學(xué)習(xí)難度。相對其豐富的內(nèi)容，僅112課時是遠遠不夠的，因此為了深化對本課程的學(xué)習(xí)，必須充分利用課堂時間，進行重點知識的講授。同時，教師要開辟多種管道，對學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。如：課外閱讀指導(dǎo)，組織社會調(diào)查，組織課外專題興趣小組等。 積極引導(dǎo)學(xué)生觀察分析古代漢語中的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。 我們還設(shè)計具有極強實踐性的作業(yè)訓(xùn)練形式有：模擬書法作品和國畫、相關(guān)論文寫作、古文注釋、人物角色對話表演等。

二、發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，運用多樣化的教學(xué)方法

本課程采用“情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合”的教學(xué)模式，把通論和文選倆個方面互相融合成幾個大教學(xué)情景，如：漢字教學(xué)情景、詞匯積累教學(xué)情景、古典文學(xué)賞析教學(xué)情景等，并在下面分別設(shè)置了多個小任務(wù)，并綜合運用多種教學(xué)方法如：討論式（在教師引導(dǎo)下開展討論）、啟發(fā)式、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等，教師主講與學(xué)生互動相結(jié)合。這樣進行教學(xué)以增加師生交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、研究性學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)而致用的能力。

譬如案例教學(xué)法，我們可以通過創(chuàng)設(shè)案例化的問題情境，在講授理論知識之前，給學(xué)生提供一個關(guān)于古典文學(xué)作品的問題，讓學(xué)生經(jīng)過討論、分析而提出解決問題的意見，然后結(jié)合學(xué)生的分析，教師進行案例的講解。這樣學(xué)生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認識。譬如模擬教學(xué)法，我們可以在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供走上講臺的機會，通過仿真課堂學(xué)生扮演教師角色進行古代文學(xué)作品教學(xué)技能訓(xùn)練。

三、加大文言文教學(xué)的實踐力度

課堂教學(xué)以理論課所學(xué)知識為基礎(chǔ)，重點訓(xùn)練學(xué)生的解決實際問題的能力。但我們可以在課后通過大量實踐練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握簡體字與繁體字的對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生使用和書寫繁體字、識寫甲金篆文的能力。并在教師指導(dǎo)下，利用古代漢語的專門工具書，把閱讀古書和古代漢語專門知識結(jié)合起來，從古書中找古今字、通假字、詞類活用現(xiàn)象，從方言中找活生生的詞語和發(fā)音來印證音韻學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，練習(xí)他們解決古書閱讀中實際問題的能力。

課后我們還可以進行古典詩詞吟誦訓(xùn)練，以校園建筑物、校園活動等身邊的事為對象進行對聯(lián)創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即用的的創(chuàng)作能力。只有課堂講授和課后實踐相結(jié)合，才能達到理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。我們建議可以多給學(xué)生提供進行實際的中小學(xué)漢字教學(xué)、文言文教學(xué)，讓學(xué)生試講漢字、文言文的篇目，組織學(xué)生到中小學(xué)課堂去進行漢字和文言文教學(xué)學(xué)習(xí)和實踐。還可以鼓勵到提倡國學(xué)講堂的機構(gòu)進行實踐，給小孩子進行國學(xué)的教育和學(xué)習(xí)。只有這樣才能真正的激勵我們的古代漢語老師和未來的中小學(xué)語文老師對于這門國學(xué)的傳承。

參考文獻：

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[2]韋紅立.高職古代漢語教學(xué)之尷尬問題[J].科教文匯2011（7）.

作者簡介：張娟（1981—），女，漢族，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：語文教育。