楊梅

【摘 要】隨著新課改在全國各地開展得如火如荼，新課改的理念和思想已經(jīng)被教師所了解和應(yīng)用。新課改提倡“以人為本”“重視能力培養(yǎng)”“變苦學(xué)為樂學(xué)”“充分體現(xiàn)師導(dǎo)生學(xué)”，種種思想都是為了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展提到了教育目的的首位。因此，語文教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動起來，成為課堂的主人，活動的主體，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

學(xué)生才是課堂的主人，課堂的主體，語文教師在課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來不斷地感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷地提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在快樂中不斷地提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是被動地接受知識，而是主動地探索知識，從成功中增加學(xué)生的自信心和成就感，從而愛上學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗和工作實踐來談一下本人的一些粗淺認(rèn)識：

一、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)

合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教師講授的方式，讓學(xué)生在課堂上可以參與到教師的教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)的主動探索者。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變了教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在合作中進(jìn)行積極地交流和思考，促進(jìn)了學(xué)生對于知識的掌握。學(xué)生之間的交流和合作，有時可能是無心的一句話，但是卻成為另外一個學(xué)生進(jìn)行主動思考的起點或催化劑，讓學(xué)生在課堂上可以真正地動起來了。例如在學(xué)習(xí)《陳情表》的時候，教師可以讓學(xué)生共同去閱讀文章第二段，之后讓學(xué)生思考從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？學(xué)生通過問題的激發(fā)，開始了他們的探索之旅。在合作學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生都可以表達(dá)他們自己的觀點和看法，通過集體的智慧，學(xué)生會總結(jié)出文章詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表像是俯首乞憐，令人同情。實質(zhì)卻是態(tài)度堅決，還是不去應(yīng)征。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更加深刻地體會了文章所要表達(dá)的含義。

二、提供機(jī)會，幫助學(xué)生展現(xiàn)才能

課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師要給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生可以展示自己的才能，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。教師可以讓學(xué)生主動地思考問題，也可以讓學(xué)生主動地閱讀文章，或者是采用學(xué)生自編的形式去展現(xiàn)學(xué)生對于課文的理解，或者是表達(dá)出學(xué)生對于課文的真知灼見……教師只有給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生展示自己，才會出現(xiàn)教師意想不到的驚喜。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，由于這是一篇戲劇，教師可以讓學(xué)生通過對于課文的學(xué)習(xí)來展示自己對于文章的理解。班級的學(xué)生充分地展示了他們的才能，有一個小組以戲劇的形式在全班面前把自己小組對于文章的理解表演出來了。文章只表現(xiàn)了不同人物的個性特征和他們的語言特點，卻被學(xué)生表演得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可以看出學(xué)生真正地在這方面下了功夫，也真正地理解了文章中戲劇的沖突和個性化的語言。

三、引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生主體意識

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上動起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體，所以，教師要從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課堂上改變傳統(tǒng)的滔滔不絕的講授方式，要讓學(xué)生在課堂上主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師要讓學(xué)生明確探究的重難點：寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳作鋪墊。同時還有文章中的一些常見虛詞：耳、乃、者、所、而的用法。教師讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，更好地理解文章的含義，以及一些詞類的活用知識。教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也感受到了學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

四、和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就要讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的觀點和想法，讓學(xué)生能夠說出自己的想法。這就需要教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，只有教師和學(xué)生的關(guān)系好了，教師所說的話學(xué)生才愿意聽，也就是“愛屋及烏”；只有教師和學(xué)生的關(guān)系融洽了，學(xué)生才敢于表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法，和教師平等交流。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，教師可以讓學(xué)生去分析：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？通過學(xué)生的分析，他們會判斷出主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，它就像一支樂曲中的主旋律，始終在全曲回蕩！此句稱為“文眼”。教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考：作者怎么會如此惆悵和苦悶？學(xué)生在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下會主動的思考和探究，積極地去想象，從而讓學(xué)生的能力得到鍛煉。學(xué)生會想到：這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，為全文定下了抒情基調(diào)。師生在融洽的關(guān)系中進(jìn)行了很好的探究，實現(xiàn)了學(xué)生對于文章的理解。在教學(xué)活動中，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的觀點和看法，和教師共同交流和探索，這樣就能起到促進(jìn)學(xué)生對于知識的進(jìn)一步了解和掌握的作用。

總之，在新課改形勢下的高中語文教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地提高自己的能力，實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生成績的提高和教學(xué)質(zhì)量的上升。在學(xué)生為主體的課堂中，課堂氣氛會非?；钴S，實現(xiàn)了和諧教學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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