魯風(fēng)蓮

信息技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升，顯示了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性，教育信息化的根本目的是使廣大教師和學(xué)生充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源進行教育教學(xué)改革，提高教育水平，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)探究性人才的目標(biāo)。下面結(jié)合實踐探究過程，談?wù)劚救嗽谏飳嶒灪托畔⒓夹g(shù)整合中的體會。

“探究植物細胞的吸水和失水”是高中生物中的一個經(jīng)典實驗，該實驗的實施可以幫助學(xué)生更好地掌握植物細胞失水和吸水的原理；幫助學(xué)生從不同的角度思考、分析、解釋觀察到的現(xiàn)象；幫助學(xué)生排除觀察中各種無關(guān)因素的干擾，幫助學(xué)生樹立善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與討論探求新知的態(tài)度。由于該實驗強度大，實驗時間緊張，實驗時教師難演示、難指導(dǎo)等問題的存在，導(dǎo)致使用傳統(tǒng)顯微鏡進行該實驗時成功率偏低，實驗效果減弱。經(jīng)過試驗，筆者用實驗室現(xiàn)成的器材加上家用數(shù)碼相機和攝像頭制作了簡易的“攝像顯微鏡”，解決了在傳統(tǒng)顯微鏡實驗中出現(xiàn)的種種問題。本文就“攝像顯微鏡”在“探究植物細胞的吸水和失水”實驗中的應(yīng)用及其優(yōu)點做一簡單的介紹。

一、“攝像顯微鏡”的應(yīng)用優(yōu)點

1.有助于拓展實驗探究

在實驗中使用由數(shù)碼相機及攝像頭改進而成的“攝像顯微鏡”可以幫助學(xué)生節(jié)約時間，所以我們可以在以上實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行“探究紫色洋蔥無色內(nèi)表皮細胞吸水和失水”的探究性。將全班學(xué)生分成兩個組，各小組采用洋蔥不同表皮細胞和不同蔗糖溶液進行質(zhì)壁分離實驗，最后匯總?cè)喔鲗嶒炐〗M的照片，展示實驗結(jié)果。

照片展示：（質(zhì)壁分離）。

2.有助于師生及生生互動交流

在傳統(tǒng)顯微鏡的實驗教學(xué)中，由于時間和精力有限，教師只能對少數(shù)學(xué)生的顯微鏡物像進行觀察，對少數(shù)學(xué)生的顯微鏡的操作進行指導(dǎo)。每位學(xué)生只能看到自己顯微鏡中的物像或個別地進行小范圍的交流，所以由于互動交流的缺乏，使得學(xué)生在實驗課堂中所獲得的技能和知識都大大減少。

在由數(shù)碼相機改進而成的“攝像顯微鏡”的實驗教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，教師可以在每一個步驟中了解學(xué)生的實驗進程，對所有學(xué)生進行監(jiān)控和指導(dǎo)；同樣，通過多媒體技術(shù)，師生可以看到不同視野的物像，進行分析總結(jié)，從而加強師生及生生之間的互動交流。

例如，學(xué)生利用“攝像顯微鏡”，通過分析討論得出了如下結(jié)論：

（1）質(zhì)壁分離時圖像出現(xiàn)了不規(guī)則現(xiàn)象

結(jié)論：①細胞壁棱角和蔗糖溶液接觸面積大，優(yōu)先發(fā)生質(zhì)壁分離。②外界溶液濃度過高，細胞失水過度。

（2）整個細胞被染成紅色現(xiàn)象。

結(jié)論：細胞已經(jīng)失去選擇透過性，說明這些細胞是死細胞。

（3）物像只有輪廓，沒有填充紫色

結(jié)論：取材步驟中撕下的是內(nèi)表皮或是撕下外表皮時細胞破裂，內(nèi)容物流失。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)生在生物實驗教學(xué)除了能了解掌握一定的原理、技巧和方法外，還能提高生物的學(xué)習(xí)興趣，而使用由數(shù)碼相機及攝像頭改進而成的“攝像顯微鏡”就很好地加強了生物實驗的這一功能。在“攝像顯微鏡”實驗的教學(xué)中，我們應(yīng)對典型的美觀的物像進行資源共享，對實驗中的難點和重點進行適時的指導(dǎo)，對異常的錯誤操作步驟進行及時改正。以上的方方面面都可以提高學(xué)生的實驗完成度和成功率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、結(jié)束語

在生物實驗教學(xué)中，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]羅益群.“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗初探[J].中學(xué)生物學(xué)，2005，21（1）.

[2]唐曉明，姚新葉.未曾預(yù)約的美麗——質(zhì)壁分離實驗圖像不規(guī)則的再探究[J].教學(xué)儀器與實驗，2010（10）.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint