張廷威

高中地理除了要擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育的重要角色外，還要適應(yīng)課程變化和升學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)過程面臨時(shí)間緊張、任務(wù)繁重的困難。這就要求地理教師關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，積極鉆研有效教學(xué)的策略，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)有效教學(xué)策略的些許認(rèn)識(shí)和感受。

一、樹立有效教學(xué)的科學(xué)理念

（一）立足人文環(huán)境

隨著課程改革的不斷深入，很多人熱衷于研究中西教育現(xiàn)狀對(duì)比，他們拋開社會(huì)保障機(jī)制和教育投入的巨大差別，而去空談中西教育教學(xué)內(nèi)容、組織、表現(xiàn)等方面的不同，是毫無意義的。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是與國情、鄉(xiāng)情等人文環(huán)境結(jié)合最緊密的學(xué)科，因而組織有效教學(xué)，一定要從人文實(shí)際出發(fā)。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益

很多教師把應(yīng)試教育時(shí)期的“緊箍咒”極端地發(fā)展成“大撒把”。課改初期，曾經(jīng)看到過一則被輿論廣泛拍手稱快的報(bào)道：物理老師只拿一個(gè)彈簧秤進(jìn)課堂。拋開物理課，我對(duì)于輿論的反應(yīng)的確感覺一絲隱憂：大家太關(guān)注形式了！與過程和形式相比，教學(xué)效益更重要。

（三）關(guān)注學(xué)生發(fā)展

教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生”的思想，千萬不能低估地理的學(xué)科價(jià)值和教育價(jià)值，應(yīng)熟悉并掌握不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)。

（四）改善師生關(guān)系

教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提。首先，信息時(shí)代“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”；其次，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都渴望理解與尊重。因此，要改變過去教師是絕對(duì)主體、權(quán)威的狀況，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、觀察、思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

二、提升地理教師的專業(yè)能力

（一）學(xué)習(xí)能力

高中地理是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合的一門學(xué)科，從其自身發(fā)展來看，無論是自然屬性還是人文屬性，都有較大的發(fā)展和變化，這種發(fā)展和變化必將一直持續(xù)下去。作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，拓寬自己的視野。

（二）加工能力

綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)的兩大特征，解決地理學(xué)的問題要通過數(shù)學(xué)、天文、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的知識(shí)和技能，以及政治、歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和方法論來實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程背景下，不能再照本宣科，而應(yīng)在理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)加工，適當(dāng)選擇、增刪教學(xué)案例和習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使地理教學(xué)內(nèi)容深入淺出，有利于學(xué)生接受。

（三）反思能力

反思包括課堂教學(xué)反思、階段教學(xué)反思、教學(xué)活動(dòng)反思、實(shí)驗(yàn)反思、測(cè)試反思等。其中課堂教學(xué)反思是最重要的，我覺得至少要從以下三點(diǎn)進(jìn)行反思：一是目標(biāo)是否明確；二是內(nèi)容是否適度；三是教法是否有效。

三、優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)

（一）關(guān)注生活，走近現(xiàn)實(shí)

學(xué)習(xí)地理必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該把生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓地理知識(shí)形象化，將教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生真正走向自然和社會(huì)，使課本中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)地理，這樣地理教學(xué)呈現(xiàn)出來的便是立體式、運(yùn)動(dòng)式的地理面貌和情感體驗(yàn)過程的鮮活內(nèi)容。例如在復(fù)習(xí)初中地理“地球和地圖”時(shí)，我利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗(yàn)，展開一次“經(jīng)緯線和經(jīng)緯度”討論，把地理知識(shí)移植到生活中去，使學(xué)生自然地開啟形象思維的大門，收到事半功倍的效果。

（二）正視差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生成長過程中形成的學(xué)習(xí)能力有很大差異，這就要求地理教師在課堂教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)。差異教學(xué)的實(shí)質(zhì)即在地理教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生個(gè)體內(nèi)的差異以及個(gè)體成長各階段的差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程、評(píng)價(jià)等方面實(shí)施“有差異”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

（三）全面互動(dòng)，情感交流

一位好教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。課堂互動(dòng)具體可以表現(xiàn)在主體多元化、活動(dòng)全程化、方式多樣化等方面。教師應(yīng)通過與學(xué)生的交流，讓學(xué)生了解教師的正直、公平、真誠和熱情。例如高中地理必修一中的第一、二章難度偏大，很容易在起跑線上給學(xué)生當(dāng)頭一棒，使許多學(xué)生很早就失去地理學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)過程中，我特別重視情感教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難，并通過多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生積極、健康的情緒，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出瓶頸。

有效教學(xué)是一個(gè)全新的概念。在新形勢(shì)下，地理教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，不斷滲透新知識(shí)，同時(shí)樹立素質(zhì)教育思想，以人為本，多層次開發(fā)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）