李瑞霞

品德與社會課是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成核心，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。其中，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心。新修訂的《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》在對課程性質(zhì)的描述中也提出了關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)態(tài)度，不以單一指標(biāo)評價學(xué)生的發(fā)展，評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程和日常行為，并在評價建議中倡導(dǎo)采用多主體、開放性的評價。為此，筆者在品社課教學(xué)中就作品評價的有效應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，通過實踐發(fā)現(xiàn)，作品評價對提高課堂教學(xué)實效有顯著的效果。

一、開展作品評價的意義

在品社課教學(xué)中通過對學(xué)生創(chuàng)作過程及其作品的評價，使教學(xué)評價的對象、內(nèi)容、方式開始向多元轉(zhuǎn)化，既能全面了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題、交流與合作的能力等，又能充分體現(xiàn)學(xué)生對新信息的重新認(rèn)識、重組與意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)成果，同時還可以觀察、判斷學(xué)生作品創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值追求。因此，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和有效提高課堂教學(xué)實效具有重要的實踐意義。

二、作品評價及其應(yīng)用原則

作品評價通常是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)作一幅作品，或?qū)W(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動成果以多樣化作品形式呈現(xiàn)，在課堂上進(jìn)行展示和交流，并根據(jù)作品通過師生共同評價的形式對學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面做出客觀公正的評價。使學(xué)生在認(rèn)識到自我評價與他人評價之間存在差距的同時，以體驗促發(fā)現(xiàn)、理解和內(nèi)化，從而在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)、發(fā)展和完善自己，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體和知識建構(gòu)的主體。

在教學(xué)實踐中進(jìn)行作品評價時應(yīng)堅持以下幾個原則。

一是堅持可行性?？尚行允亲髌吩u價的前提。不是所有課程內(nèi)容都可以運用作品評價的方式開展教學(xué)活動，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。同時，教師制定作品評價量規(guī)時也要從評價對象的實際出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)要具有簡易性和可操作性。

二是體現(xiàn)全面性。作品評價的根本目的在于積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在評價過程中不能僅僅局限于對所學(xué)知識掌握程度的評價上，而是要側(cè)重于對學(xué)生道德行為、社會認(rèn)知、合作意識、學(xué)習(xí)意識、個性品質(zhì)以及綜合能力等全方面的考察與評價。

三是尊重差異性。運用作品評價時要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，制定作品評價規(guī)則可由師生共同商定，避免采用傳統(tǒng)的“一刀切”式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價，要根據(jù)學(xué)生的個體差異確立不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重每一個學(xué)生已有的學(xué)習(xí)認(rèn)知、發(fā)展需求和個性特長，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵每一名學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)之樂的過程中，獲得不同層次的提高和發(fā)展。

三、作品評價在教學(xué)中的應(yīng)用策略

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用。開展作品評價注重認(rèn)知和操行相統(tǒng)一，有助于對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，提高課堂教學(xué)實效。

首先，注重學(xué)情分析，合理整合教學(xué)資源。品德與社會課在課程內(nèi)容上設(shè)計了歷史與文化、地理和環(huán)境教育、生命與安全教育等多方面的社會生活知識，是一門綜合類學(xué)科。因此，課前一定要認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，做好學(xué)生的學(xué)情分析，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心進(jìn)行作品評價的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有認(rèn)知作為教學(xué)資源，與學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源及相關(guān)的社會資源進(jìn)行有機(jī)整合。從關(guān)注學(xué)生的作品評價入手，積極主動地將課程理念落實在自己的課堂教學(xué)中，更好地促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

其次，尊重學(xué)生差異，科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，因此尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的作品評價標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要了。這就要求教師在開展作品評價時，要全面關(guān)注到學(xué)生認(rèn)知水平的提升、作品設(shè)計的思路和過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與積極參與的程度、情感態(tài)度價值觀的變化、合作交流與解決問題的能力等多個方面，依此來制定既面向?qū)W習(xí)過程，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價指標(biāo)。

最后，關(guān)注評價過程，有效實施多元評價。開展作品評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程和日常行為。由于學(xué)生在作品創(chuàng)作與設(shè)計的過程中會呈現(xiàn)出不同的表達(dá)方式與作品成果，因此在評價時也不能采取同一種方式進(jìn)行片面評價。為更好地促進(jìn)每一名學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，在作品評價時，要提倡采用多元的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，激發(fā)課堂的生命活力。

評價內(nèi)容多元化。美國心理學(xué)家加納德在多元智能理論中指出：人有7種智能，即語言智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、自我認(rèn)識智能、身體運動智能、空間智能和邏輯數(shù)學(xué)智能，在這7種智能中每個人都各有所長，不能單獨從一個方面去評價學(xué)生技能的高低，而應(yīng)綜合各方面內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行評價。因此，評價內(nèi)容應(yīng)關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的各個方面，盡量涵蓋情感態(tài)度價值觀、能力與方法、知識等多個層面，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予及時的肯定和鼓勵。

評價方式多元化。在使用作品評價法時，可以采用定量評價與定性評價相結(jié)合的辦法，既注重客觀量化的評價，也注重認(rèn)知情感態(tài)度的考察，從而使評價更具針對性，更加科學(xué)、合理、生動，也可以防止學(xué)生在評價過程中的不認(rèn)真和太籠統(tǒng)，使評價能夠切實落到實處，真正起到評價的作用。

評價主體多元化。在作品評價中確立多元的評價主體，讓評價成為師生共同積極參與的交互活動。針對學(xué)生完成的作品，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自評，然后在班級展示后進(jìn)行對比和瓦評，最后推選出優(yōu)秀作品由教師做點評和補充。通過多元主體參與評價，將自評、互評和教師評相結(jié)合，使評價更全面、更深入，從而引導(dǎo)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)中共同提高。

四、問題與思考

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為指導(dǎo)，以學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過開展作品評價，以“評”為動力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)實效，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極參與、語言表達(dá)、小組合作等多個方面獲得提升與發(fā)展，有效實現(xiàn)了以評促學(xué)、以評促教的教學(xué)目的。

此外，運用作品評價的方式開展教學(xué)實踐應(yīng)注意幾個問題：一是評價標(biāo)準(zhǔn)一定要簡單易行，避免繁瑣復(fù)雜的評價給師生增加額外的負(fù)擔(dān)；二是在進(jìn)行作品評價之前要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實踐，只有充分的實踐才能有效地開展評價，學(xué)習(xí)才會更深刻；三是要注重作品評價后學(xué)生的改進(jìn)和學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

以上是筆者在教學(xué)中的一些初步實踐與思考。在品社課教學(xué)過程中，還需要每位教師認(rèn)真從學(xué)牛和教材的實際出發(fā)，因材施教，勇于嘗試和研究，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)評價，努力探索出適合每一名學(xué)生發(fā)展的好途徑、好方法。

（責(zé)任編輯 肖松）