彭晶晶

教與學是歷史教學的兩駕馬車，良好的學習方法不僅能提高教學效益，而且能促進知識的吸收。用什么樣的學習方法才能達到事半功倍的效果呢？初中學生往往對這個問題不得要領，于是尋找合適的學習方法就成了初中歷史教師和學生需要共同解決的問題。筆者在近些年的教學實踐中一直倡導在課堂用識圖法進行知識傳授，用構(gòu)建概念圖法來總結(jié)復習，取得了良好的效果。

一、識圖法在課堂教學中的運用

識圖法簡單地說就是對圖片進行認識，掌握圖片揭示的內(nèi)涵，從而最終達到有效學習歷史的目的。它作為一種學習歷史的方法既可以提高學生學習的興趣，更可以達到見微知著的效果。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)初中學生識圖讀圖能力很弱，那么怎么解決這個問題呢？

從教師方面來說，在教學時需要對圖片進行選擇。而選擇的時候要把握幾個原則：首先是選擇能增強學生學習興趣同時能提升其知識理解力的圖片。這種圖片能有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解所學內(nèi)容，還可以推動學生主動進行思考和深入地探究問題。 其次是選取能培養(yǎng)學生空間思維和量化能力的圖片。在這個方面歷史地圖和歷史表格對有效呈現(xiàn)歷史知識，訓練思維和量化能力具有非常重要的作用，可以在實際教學中大量選取。再次是選擇能拓展學生視野，增強學生解決實際問題能力的圖片。這種圖片不是就事論事，而是具有擴展性，對學生發(fā)散思維和解決實際問題能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

從學生方面來說，用識圖法學習歷史時要從以下幾個方面著手：首先是明確定位圖片，認識他們的不同功能。任何歷史資料和圖片都能說明和體現(xiàn)歷史現(xiàn)象，并且各自具有不同的功能，譬如說照片的紀實功能、表格的量化功能等。對圖片功能定位好，是運用好圖片的前提。其次是設置若干問題，主動發(fā)散思維，提高自己的觀察力。設置的問題必須有的放矢，要明確通過問題想達到的目的和完成的任務，同時以圖引思，挖掘圖片內(nèi)涵，尋找歷史現(xiàn)象背后的原因。這種通過問題訓練觀察圖片能力的方法，能讓學生逐步形成捕捉重要信息的能力，同時也能掌握觀察技巧，為以后開展自主探索和學習提供有效的方法。再次是以圖育情，培養(yǎng)真情實感。有些圖片反映的精神內(nèi)容是非常豐富的，學生可以通過圖片增長自己的歷史知識和培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。特別是在科技發(fā)達的今天，運用多媒體形式展現(xiàn)圖片既生動，容量又大，更能激發(fā)情感。譬如說在學第一次世界大戰(zhàn)時，學生可以認真觀察《激戰(zhàn)后的凡爾登》這幅圖片，感受真實的歷史，看到戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培育出珍惜和平的情感，這樣就達到了以圖育情的目的。

二、構(gòu)建概念圖法在總結(jié)復習中的運用

構(gòu)建概念圖法中的“圖”是指知識框架，即把學過的歷史知識用框架的形式表現(xiàn)出來。這種方法是對傳統(tǒng)的知識網(wǎng)絡構(gòu)建的改進，它融入更多現(xiàn)代因素，對知識的展現(xiàn)更全面，因此在課末的總結(jié)復習中對知識的全面掌握有著重要的作用。從總體上說初中學生總結(jié)復習歷史的方法還是非常呆板的，基本都靠死記硬背，而很多零散的知識點又不便于記憶，因而總結(jié)復習的效果非常差；還有許多學生即使當時記住了知識要點，但在實際運用中不能融會貫通，也不能產(chǎn)生好的效果。用構(gòu)建概念圖法可以把零散的知識串起來，更好地促進記憶，提高學習效率。

概念圖是Gowin和Novak于1984年提出的，作為一種教與學的策略已成為西方國家課程教學中探討的熱點和前沿性課題。概念圖要求學習者必須把新知識和學過的知識聯(lián)系起來，用一個大的圖表表現(xiàn)，先呈現(xiàn)最籠統(tǒng)的概念，然后逐步展現(xiàn)細節(jié)和具體的知識，最終形成一個蜘蛛網(wǎng)式的清晰的知識脈絡。它用“點”“線”“面”相結(jié)合的形式來表述。所謂“點”是指某個歷史事件或概念，“線”是指它們的聯(lián)系，“面”是指歷史事件的具體內(nèi)容。這種由“點”擴展到“面”，再用“線”串起來的學習方式就非常利于學生從整體上把握某一歷史時期的特點和發(fā)展脈絡，最終達到掌握歷史知識的目的。

近年來筆者嘗試用構(gòu)建概念圖法指導學生進行課末總結(jié)復習，取得了比較好的效果。筆者要求有條件的學生每課學完后回家下載inspiration軟件制作知識概念圖。學生回校后以小組為單位進行評比，把小組認為最好的概念圖傳到班級公共郵箱由筆者進行評比，然后把其中的優(yōu)秀圖片推薦給全班學生。譬如在學習九年級上冊《武士領導的社會變革》這課后，學生就能把有關日本的知識形成一張非常詳細的概念圖，從遣唐使到大化改新，從封建制度的沒落到明治維新再到對亞洲國家的威脅，圖中學生還插入了圖畫、視頻等他們認為需要表現(xiàn)的內(nèi)容，所呈現(xiàn)的內(nèi)容非常豐富，展現(xiàn)的知識非常全面，并且能做到融會貫通。由于在制作概念圖的過程中學生需要獨立思考和想辦法創(chuàng)新，這樣對學生能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。

總之，用識圖構(gòu)圖法來學習歷史既可以提高學生學習的興趣，又可以增強學生的空間想象和整體把握歷史脈絡的能力。

（責任編輯 龐丹丹）