曾瑞金

中考復(fù)習(xí)過程是一個(gè)特殊的過程，它不像上新課，有固定的教材，上復(fù)習(xí)課的原則是源于課本，但高于課本.然而由于復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，通常是教師反復(fù)地講，學(xué)生反復(fù)地練，采用課堂上增加例題的數(shù)量，課后加大練習(xí)量的方法應(yīng)付中考.這種“滴水不漏”的“浸題?！睉?zhàn)術(shù)，雖然增加題目的覆蓋面，但難于提高學(xué)生的解題能力.如何才能提高復(fù)習(xí)效率？在某種程度上取決于復(fù)習(xí)選例的恰切程度，因此數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上例題的選擇應(yīng)堅(jiān)持如下“四要”.

一、要抓準(zhǔn)基礎(chǔ)知識

當(dāng)前，中考試題考查的重點(diǎn)仍是“雙基”，即基本知識和基本技能.初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、定理、性質(zhì)和公式等分散在各冊課本中.復(fù)習(xí)時(shí)選例就要圍繞和包含知識點(diǎn)，作出系統(tǒng)安排，使知識點(diǎn)都能與復(fù)習(xí)選例掛鉤.每道例題都盡可能包含若干知識點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)與難點(diǎn).

二、要以點(diǎn)帶面

復(fù)習(xí)教學(xué)是把平時(shí)分散出現(xiàn)的知識集中呈現(xiàn)，系統(tǒng)加以梳理，在選題時(shí)要堅(jiān)持目的性、典型性、啟發(fā)性的原則，并根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)母木?，注意發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能，有意識地在例題基礎(chǔ)上作進(jìn)一步引申擴(kuò)充，挖掘問題的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生對新問題的探討，以激發(fā)思維、啟迪智慧、擴(kuò)寬視野，逐步加深對問題的理解.

三、要能揭示解題規(guī)律

四、要有利于知識探討、拓展

題型是知識點(diǎn)呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生思維的表達(dá)形式.“一題多解”、“一題多變”的例題，及豐富多變的題型，既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，回避枯燥、重復(fù)之感，使學(xué)生從新的高度掌握知識，運(yùn)用知識.

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課選例，做到 “四要”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識的重點(diǎn)，還能擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”之苦，喚起學(xué)生探究事物發(fā)展變化的好奇心與解決問題的信心，從而提高復(fù)習(xí)效果.endprint

中考復(fù)習(xí)過程是一個(gè)特殊的過程，它不像上新課，有固定的教材，上復(fù)習(xí)課的原則是源于課本，但高于課本.然而由于復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，通常是教師反復(fù)地講，學(xué)生反復(fù)地練，采用課堂上增加例題的數(shù)量，課后加大練習(xí)量的方法應(yīng)付中考.這種“滴水不漏”的“浸題?！睉?zhàn)術(shù)，雖然增加題目的覆蓋面，但難于提高學(xué)生的解題能力.如何才能提高復(fù)習(xí)效率？在某種程度上取決于復(fù)習(xí)選例的恰切程度，因此數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上例題的選擇應(yīng)堅(jiān)持如下“四要”.

一、要抓準(zhǔn)基礎(chǔ)知識

當(dāng)前，中考試題考查的重點(diǎn)仍是“雙基”，即基本知識和基本技能.初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、定理、性質(zhì)和公式等分散在各冊課本中.復(fù)習(xí)時(shí)選例就要圍繞和包含知識點(diǎn)，作出系統(tǒng)安排，使知識點(diǎn)都能與復(fù)習(xí)選例掛鉤.每道例題都盡可能包含若干知識點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)與難點(diǎn).

二、要以點(diǎn)帶面

復(fù)習(xí)教學(xué)是把平時(shí)分散出現(xiàn)的知識集中呈現(xiàn)，系統(tǒng)加以梳理，在選題時(shí)要堅(jiān)持目的性、典型性、啟發(fā)性的原則，并根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)母木帲⒁獍l(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能，有意識地在例題基礎(chǔ)上作進(jìn)一步引申擴(kuò)充，挖掘問題的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生對新問題的探討，以激發(fā)思維、啟迪智慧、擴(kuò)寬視野，逐步加深對問題的理解.

三、要能揭示解題規(guī)律

四、要有利于知識探討、拓展

題型是知識點(diǎn)呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生思維的表達(dá)形式.“一題多解”、“一題多變”的例題，及豐富多變的題型，既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，回避枯燥、重復(fù)之感，使學(xué)生從新的高度掌握知識，運(yùn)用知識.

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課選例，做到 “四要”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識的重點(diǎn)，還能擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”之苦，喚起學(xué)生探究事物發(fā)展變化的好奇心與解決問題的信心，從而提高復(fù)習(xí)效果.endprint

中考復(fù)習(xí)過程是一個(gè)特殊的過程，它不像上新課，有固定的教材，上復(fù)習(xí)課的原則是源于課本，但高于課本.然而由于復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，通常是教師反復(fù)地講，學(xué)生反復(fù)地練，采用課堂上增加例題的數(shù)量，課后加大練習(xí)量的方法應(yīng)付中考.這種“滴水不漏”的“浸題?！睉?zhàn)術(shù)，雖然增加題目的覆蓋面，但難于提高學(xué)生的解題能力.如何才能提高復(fù)習(xí)效率？在某種程度上取決于復(fù)習(xí)選例的恰切程度，因此數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上例題的選擇應(yīng)堅(jiān)持如下“四要”.

一、要抓準(zhǔn)基礎(chǔ)知識

當(dāng)前，中考試題考查的重點(diǎn)仍是“雙基”，即基本知識和基本技能.初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、定理、性質(zhì)和公式等分散在各冊課本中.復(fù)習(xí)時(shí)選例就要圍繞和包含知識點(diǎn)，作出系統(tǒng)安排，使知識點(diǎn)都能與復(fù)習(xí)選例掛鉤.每道例題都盡可能包含若干知識點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)與難點(diǎn).

二、要以點(diǎn)帶面

復(fù)習(xí)教學(xué)是把平時(shí)分散出現(xiàn)的知識集中呈現(xiàn)，系統(tǒng)加以梳理，在選題時(shí)要堅(jiān)持目的性、典型性、啟發(fā)性的原則，并根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)母木帲⒁獍l(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能，有意識地在例題基礎(chǔ)上作進(jìn)一步引申擴(kuò)充，挖掘問題的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生對新問題的探討，以激發(fā)思維、啟迪智慧、擴(kuò)寬視野，逐步加深對問題的理解.

三、要能揭示解題規(guī)律

四、要有利于知識探討、拓展

題型是知識點(diǎn)呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生思維的表達(dá)形式.“一題多解”、“一題多變”的例題，及豐富多變的題型，既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，回避枯燥、重復(fù)之感，使學(xué)生從新的高度掌握知識，運(yùn)用知識.

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課選例，做到 “四要”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識的重點(diǎn)，還能擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”之苦，喚起學(xué)生探究事物發(fā)展變化的好奇心與解決問題的信心，從而提高復(fù)習(xí)效果.endprint