顏萬軍

常言道，教無定法，貴在得法.課堂是師生之間進行交流互動的載體，是教學理念實施的平臺，是學生能力鍛煉培養(yǎng)的舞臺，所以，課堂教學效能的提升，已成為新課改下初中數(shù)學教師進行深入教研的重要課題.根據(jù)新課改標準以及素質(zhì)教育理念要求，課堂教學效能不僅僅局限在教學活動順利開展上，更重要的是放置在學生學習能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，師生互動活動的開展上，以及良好數(shù)學學習品質(zhì)樹立上.實踐證明，提高數(shù)學課堂教學效能的策略多種多樣，重點在于要體現(xiàn)雙邊特性，展現(xiàn)主體特性，凸顯能力培養(yǎng)宗旨.這就要求，新課改下的初中數(shù)學教師在教學策略運用上要與時俱進，體現(xiàn)時代特性、注重能力培養(yǎng)，強化學習品質(zhì).

本人根據(jù)以上認識，圍繞提高初中數(shù)學課堂教學效能策略應(yīng)用主題，進行實踐探究活動.現(xiàn)將探究心得及實施方法進行粗淺論述.

一、凸顯教學雙邊特性，實施互動性教學活動

教學活動是教師的“教”與學生的“學”互融并進、有機統(tǒng)一的動態(tài)前進過程.教學活動離不開師生之間的深入交流、有效溝通、觀念碰撞.雙邊性、互動性，是教學活動自身所具有的顯著特征.課堂教學活動的有效性，不僅僅表現(xiàn)在教師的高效“教”上，還表現(xiàn)在學生的有效“學”上，這就要求課堂有效教學應(yīng)是師生雙邊互動的發(fā)展過程.初中數(shù)學教師在課堂教學中，要揚棄教師“主宰”課堂，統(tǒng)治課堂的“一言堂”教學模式，而要將師生互動融入到課堂教學中，開展師生互動性、生生互動性的教學活動，鼓勵學生參與新知學習、問題探究、思考辨析等活動中，挖掘?qū)W生能動學習的積極情感，引導學生參與師生深入互動、生生有效合作的雙邊教學之中.

在上述教學過程中，學生主體能動意識顯著增強，積極參與師生互動探討新知活動，主體特性得到有效展示和鍛煉，促進師生互動活動的深入開展.

二、堅持能力培養(yǎng)宗旨，實施探究性教學活動

教師教學活動的實施分為兩個方面，一方面是教師如何有效地“教”，是相對于教師自身而言；另一方面是如何指導學生高效地“學”，是相對于學生而言.新實施的初中數(shù)學課程標準強調(diào)課堂教學活動要重視學生學習能力方面的培養(yǎng)，并將學習能力培養(yǎng)作為第一要務(wù).可見，能力培養(yǎng)是初中數(shù)學課堂有效教學策略運用的重要標準.教師在教學中，應(yīng)提供學生動手實踐、思考分析的載體，引導學生開展實踐探究、思考分析活動，通過動手探究、思考分析等活動形式，鍛煉和提升實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力.

問題：如圖所示，折線ABC是某人在甲地打長途電話到乙地所支付的電話費y（元）與通話時間t（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系圖象，結(jié)合圖象性質(zhì)，那么這個人通話時間為8分鐘時，需要支付多少元的電話費？

教師采用探究性教學策略，學生探究問題條件認為：“一次函數(shù)的應(yīng)用，待定系數(shù)法，直線上點的坐標與方程的關(guān)系”，在小組分析討論中，得出解題策略：根據(jù)圖形寫出點B、C的坐標，然后利用待定系數(shù)法求出射線BC的解析式，再把t=8代入解析式進行計算即可得解.教師對探析活動過程進行有效指導，總結(jié)解題規(guī)律為：在解答該類型問題時，需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，結(jié)合函數(shù)圖象內(nèi)容進行解答.學生進行解題活動，寫出解題過程.在觀察問題、分析問題、解答問題以及歸納解法的實踐分析過程中，學生的探究實踐能力得到有效鍛煉，思考分析能力得到有效提升，較好落實了新課改提出的能力培養(yǎng)要求.

三、發(fā)揮學生主體特性，實施自主性教學活動

教學活動離不開學生的積極參與，學生是整個教學活動的“中心”，在教學活動中處于主體地位.學生具有顯著、積極的內(nèi)在能動特性，對未知事物充滿好奇、探知、求真“潛能”.教師在教學活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生主體所具有的內(nèi)在積極潛能，向?qū)W生提出學習目標和要求，讓學生帶著“任務(wù)”、帶著“疑惑”，開展自主實踐探知活動，教師要做好引導工作，讓學生在自主探究的“道路”上逐漸“遠行”，有效探知.值得注意的是，在學生自主探知學習活動中，教師要做好兩個方面的工作：一是要為學生“定”好自主探究的“任務(wù)”和“目標”，使學生能夠在鮮明目標要求下進行有效探究活動.二是要做好學生探知過程的“導”的工作，對學生自主探究過程中出現(xiàn)的問題或遇到的“坎坷”進行實時的指導和有效的解決，使學生能夠樹立正確的探究方法，積極的學習情感，防止出現(xiàn)流于形式，走過場，提升自主探究活動的實效性.

總之，初中數(shù)學教師在課堂有效性教學活動中，要將能力培養(yǎng)、主體意識、互動特性等融入教學活動之中，樹立科學理念，創(chuàng)新教學方式，重視能力實踐，讓學生在有效教學策略中獲得全面進步.endprint

常言道，教無定法，貴在得法.課堂是師生之間進行交流互動的載體，是教學理念實施的平臺，是學生能力鍛煉培養(yǎng)的舞臺，所以，課堂教學效能的提升，已成為新課改下初中數(shù)學教師進行深入教研的重要課題.根據(jù)新課改標準以及素質(zhì)教育理念要求，課堂教學效能不僅僅局限在教學活動順利開展上，更重要的是放置在學生學習能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，師生互動活動的開展上，以及良好數(shù)學學習品質(zhì)樹立上.實踐證明，提高數(shù)學課堂教學效能的策略多種多樣，重點在于要體現(xiàn)雙邊特性，展現(xiàn)主體特性，凸顯能力培養(yǎng)宗旨.這就要求，新課改下的初中數(shù)學教師在教學策略運用上要與時俱進，體現(xiàn)時代特性、注重能力培養(yǎng)，強化學習品質(zhì).

本人根據(jù)以上認識，圍繞提高初中數(shù)學課堂教學效能策略應(yīng)用主題，進行實踐探究活動.現(xiàn)將探究心得及實施方法進行粗淺論述.

一、凸顯教學雙邊特性，實施互動性教學活動

教學活動是教師的“教”與學生的“學”互融并進、有機統(tǒng)一的動態(tài)前進過程.教學活動離不開師生之間的深入交流、有效溝通、觀念碰撞.雙邊性、互動性，是教學活動自身所具有的顯著特征.課堂教學活動的有效性，不僅僅表現(xiàn)在教師的高效“教”上，還表現(xiàn)在學生的有效“學”上，這就要求課堂有效教學應(yīng)是師生雙邊互動的發(fā)展過程.初中數(shù)學教師在課堂教學中，要揚棄教師“主宰”課堂，統(tǒng)治課堂的“一言堂”教學模式，而要將師生互動融入到課堂教學中，開展師生互動性、生生互動性的教學活動，鼓勵學生參與新知學習、問題探究、思考辨析等活動中，挖掘?qū)W生能動學習的積極情感，引導學生參與師生深入互動、生生有效合作的雙邊教學之中.

在上述教學過程中，學生主體能動意識顯著增強，積極參與師生互動探討新知活動，主體特性得到有效展示和鍛煉，促進師生互動活動的深入開展.

二、堅持能力培養(yǎng)宗旨，實施探究性教學活動

教師教學活動的實施分為兩個方面，一方面是教師如何有效地“教”，是相對于教師自身而言；另一方面是如何指導學生高效地“學”，是相對于學生而言.新實施的初中數(shù)學課程標準強調(diào)課堂教學活動要重視學生學習能力方面的培養(yǎng)，并將學習能力培養(yǎng)作為第一要務(wù).可見，能力培養(yǎng)是初中數(shù)學課堂有效教學策略運用的重要標準.教師在教學中，應(yīng)提供學生動手實踐、思考分析的載體，引導學生開展實踐探究、思考分析活動，通過動手探究、思考分析等活動形式，鍛煉和提升實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力.

問題：如圖所示，折線ABC是某人在甲地打長途電話到乙地所支付的電話費y（元）與通話時間t（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系圖象，結(jié)合圖象性質(zhì)，那么這個人通話時間為8分鐘時，需要支付多少元的電話費？

教師采用探究性教學策略，學生探究問題條件認為：“一次函數(shù)的應(yīng)用，待定系數(shù)法，直線上點的坐標與方程的關(guān)系”，在小組分析討論中，得出解題策略：根據(jù)圖形寫出點B、C的坐標，然后利用待定系數(shù)法求出射線BC的解析式，再把t=8代入解析式進行計算即可得解.教師對探析活動過程進行有效指導，總結(jié)解題規(guī)律為：在解答該類型問題時，需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，結(jié)合函數(shù)圖象內(nèi)容進行解答.學生進行解題活動，寫出解題過程.在觀察問題、分析問題、解答問題以及歸納解法的實踐分析過程中，學生的探究實踐能力得到有效鍛煉，思考分析能力得到有效提升，較好落實了新課改提出的能力培養(yǎng)要求.

三、發(fā)揮學生主體特性，實施自主性教學活動

教學活動離不開學生的積極參與，學生是整個教學活動的“中心”，在教學活動中處于主體地位.學生具有顯著、積極的內(nèi)在能動特性，對未知事物充滿好奇、探知、求真“潛能”.教師在教學活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生主體所具有的內(nèi)在積極潛能，向?qū)W生提出學習目標和要求，讓學生帶著“任務(wù)”、帶著“疑惑”，開展自主實踐探知活動，教師要做好引導工作，讓學生在自主探究的“道路”上逐漸“遠行”，有效探知.值得注意的是，在學生自主探知學習活動中，教師要做好兩個方面的工作：一是要為學生“定”好自主探究的“任務(wù)”和“目標”，使學生能夠在鮮明目標要求下進行有效探究活動.二是要做好學生探知過程的“導”的工作，對學生自主探究過程中出現(xiàn)的問題或遇到的“坎坷”進行實時的指導和有效的解決，使學生能夠樹立正確的探究方法，積極的學習情感，防止出現(xiàn)流于形式，走過場，提升自主探究活動的實效性.

總之，初中數(shù)學教師在課堂有效性教學活動中，要將能力培養(yǎng)、主體意識、互動特性等融入教學活動之中，樹立科學理念，創(chuàng)新教學方式，重視能力實踐，讓學生在有效教學策略中獲得全面進步.endprint

常言道，教無定法，貴在得法.課堂是師生之間進行交流互動的載體，是教學理念實施的平臺，是學生能力鍛煉培養(yǎng)的舞臺，所以，課堂教學效能的提升，已成為新課改下初中數(shù)學教師進行深入教研的重要課題.根據(jù)新課改標準以及素質(zhì)教育理念要求，課堂教學效能不僅僅局限在教學活動順利開展上，更重要的是放置在學生學習能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，師生互動活動的開展上，以及良好數(shù)學學習品質(zhì)樹立上.實踐證明，提高數(shù)學課堂教學效能的策略多種多樣，重點在于要體現(xiàn)雙邊特性，展現(xiàn)主體特性，凸顯能力培養(yǎng)宗旨.這就要求，新課改下的初中數(shù)學教師在教學策略運用上要與時俱進，體現(xiàn)時代特性、注重能力培養(yǎng)，強化學習品質(zhì).

本人根據(jù)以上認識，圍繞提高初中數(shù)學課堂教學效能策略應(yīng)用主題，進行實踐探究活動.現(xiàn)將探究心得及實施方法進行粗淺論述.

一、凸顯教學雙邊特性，實施互動性教學活動

教學活動是教師的“教”與學生的“學”互融并進、有機統(tǒng)一的動態(tài)前進過程.教學活動離不開師生之間的深入交流、有效溝通、觀念碰撞.雙邊性、互動性，是教學活動自身所具有的顯著特征.課堂教學活動的有效性，不僅僅表現(xiàn)在教師的高效“教”上，還表現(xiàn)在學生的有效“學”上，這就要求課堂有效教學應(yīng)是師生雙邊互動的發(fā)展過程.初中數(shù)學教師在課堂教學中，要揚棄教師“主宰”課堂，統(tǒng)治課堂的“一言堂”教學模式，而要將師生互動融入到課堂教學中，開展師生互動性、生生互動性的教學活動，鼓勵學生參與新知學習、問題探究、思考辨析等活動中，挖掘?qū)W生能動學習的積極情感，引導學生參與師生深入互動、生生有效合作的雙邊教學之中.

在上述教學過程中，學生主體能動意識顯著增強，積極參與師生互動探討新知活動，主體特性得到有效展示和鍛煉，促進師生互動活動的深入開展.

二、堅持能力培養(yǎng)宗旨，實施探究性教學活動

教師教學活動的實施分為兩個方面，一方面是教師如何有效地“教”，是相對于教師自身而言；另一方面是如何指導學生高效地“學”，是相對于學生而言.新實施的初中數(shù)學課程標準強調(diào)課堂教學活動要重視學生學習能力方面的培養(yǎng)，并將學習能力培養(yǎng)作為第一要務(wù).可見，能力培養(yǎng)是初中數(shù)學課堂有效教學策略運用的重要標準.教師在教學中，應(yīng)提供學生動手實踐、思考分析的載體，引導學生開展實踐探究、思考分析活動，通過動手探究、思考分析等活動形式，鍛煉和提升實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力.

問題：如圖所示，折線ABC是某人在甲地打長途電話到乙地所支付的電話費y（元）與通話時間t（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系圖象，結(jié)合圖象性質(zhì)，那么這個人通話時間為8分鐘時，需要支付多少元的電話費？

教師采用探究性教學策略，學生探究問題條件認為：“一次函數(shù)的應(yīng)用，待定系數(shù)法，直線上點的坐標與方程的關(guān)系”，在小組分析討論中，得出解題策略：根據(jù)圖形寫出點B、C的坐標，然后利用待定系數(shù)法求出射線BC的解析式，再把t=8代入解析式進行計算即可得解.教師對探析活動過程進行有效指導，總結(jié)解題規(guī)律為：在解答該類型問題時，需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，結(jié)合函數(shù)圖象內(nèi)容進行解答.學生進行解題活動，寫出解題過程.在觀察問題、分析問題、解答問題以及歸納解法的實踐分析過程中，學生的探究實踐能力得到有效鍛煉，思考分析能力得到有效提升，較好落實了新課改提出的能力培養(yǎng)要求.

三、發(fā)揮學生主體特性，實施自主性教學活動

教學活動離不開學生的積極參與，學生是整個教學活動的“中心”，在教學活動中處于主體地位.學生具有顯著、積極的內(nèi)在能動特性，對未知事物充滿好奇、探知、求真“潛能”.教師在教學活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生主體所具有的內(nèi)在積極潛能，向?qū)W生提出學習目標和要求，讓學生帶著“任務(wù)”、帶著“疑惑”，開展自主實踐探知活動，教師要做好引導工作，讓學生在自主探究的“道路”上逐漸“遠行”，有效探知.值得注意的是，在學生自主探知學習活動中，教師要做好兩個方面的工作：一是要為學生“定”好自主探究的“任務(wù)”和“目標”，使學生能夠在鮮明目標要求下進行有效探究活動.二是要做好學生探知過程的“導”的工作，對學生自主探究過程中出現(xiàn)的問題或遇到的“坎坷”進行實時的指導和有效的解決，使學生能夠樹立正確的探究方法，積極的學習情感，防止出現(xiàn)流于形式，走過場，提升自主探究活動的實效性.

總之，初中數(shù)學教師在課堂有效性教學活動中，要將能力培養(yǎng)、主體意識、互動特性等融入教學活動之中，樹立科學理念，創(chuàng)新教學方式，重視能力實踐，讓學生在有效教學策略中獲得全面進步.endprint